简介：摘要院中学物理无论从教学内容和教学方法以及教学目的都与大学物理有着明显的区别，本文将从中学物理和大学物理区别与联系出发从而找到解决好两者之间衔接的举措手段。

简介：院对于非常规的储层，例如页岩气，它的储层区是脆性的。在描述不同岩石物理的参数中，杨氏模量E是衡量岩石的脆性的。

简介：本文就物理微格教学的实践,提出在新课程改革背景下物理微格教学中存在的不足和改进措施,以期能为指导教师和受训学生提供一些有益的借鉴。

简介：摘要本文是自己在教学实践中大胆探索体验学习物理教学模式，并在教学中加以尝试，总结得出了各种适合学习物理教学模式，为培养学生探究能力进行简单的论述。

简介：摘要演示实验是物理课的基础，在物理课中它具有不可替代的作用。演示实验必须具备科学性、成功性、示范性、探究性等特点。

简介：摘要现代信息技术的飞速发展，对教育过程产生了深远的影响。传统教学中的板书推理等教学手段虽然也曾创造过辉煌，但传统教学的信息量小等特点，无法跟上突飞猛进的科学技术及与日俱增的信息量已是不争的事实。在这种背景下，信息技术整合传统教学在新课程物理教学中的应用就显示出强大的生命力。因为整合了信息技术的新课程物理教学集声、文、图像于一体，避免了单一传统教学中信息量不足、教学过程相对枯燥等缺点，而且因为内容的充实、形象，加上视觉、听觉等感官的刺激，就具有了强大的吸引力。

简介：摘要创新需要人才，随着教学改革的不断深化，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成为教育界的共识。未来教育所需要的老师既要尊重学生的主体地位，也要当好学生学习的帮助者和指导者。要实现物理教学和创新教育的结合，教师首先要强化创新意识，从根本上更新教育观念。

简介：多媒体应用于物理教学是一次教学手段的革命,是技术的进步,无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点.但同时多媒体在教学中的角色无非是辅助教学而已,使用它的时候要认识到其局限性,它不是万能的.

简介：本文对形成物理概念及掌握物理规律的方法进行初步的研究，从多个角度说明其重要性。物理概念和规律是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容，在中学物理教学中，使学生形成清晰的物理概念，准确地掌握物理规律，并使他们的智力，能力得到充分发展，是中学物理教学的核心问题。概念的形成和规律的掌握是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的十分复杂的认识过程。

简介：所谓“渗透”式教学法是指在不破坏课程体系的情况下“点到为止”，追求“润物无声”的境界，不强求急功近利的效果。不可长篇大论而产生“喧宾夺主”的不良后果，找准结合点是提高渗透精度的关键。教学中要以学生能够接受的形式讲述实际问题中的物理原理，介绍与基础知识有密切联系的现代物理知识，许多近代和前沿的课题是与普通物理课的内容有联系的，

简介：

简介：“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。也是新课程标准对物理教学提出的要求。那么在物理教学中如何培养学生的创新能力呢?

简介：摘要对在高中物理课堂教学中开展研究性学习进行了初步探索。

简介：摘要院物理课程标准明确提出在进行课堂教学的时候，要以学生学习为主，这样才能充分发挥学生的自主性。物理作为传承知识、揭示科学规律的一门重要学科，应当与当今先进的科学技术密切结合。因此，就需要将信息技术作为重要的教学媒体与物理教学整合，这样才能强化学生的自主学习性，以此增强教学效果，改善物理课堂教学氛围。本文结合信息技术与物理教学相结合的实例进行分析，以供参考。

简介：摘要大学物理是理论和实践结合极为紧密的一门基础课程，本文针对独立学院大学物理教学现状，从加强微元法、理论联系实际和分层次教学等5方面来研究提高独立学院大学物理教学质量的方法和途径。

简介：摘要院在物理教学中合理利用现代教育技术，使课堂教学更加直观、形象、生动、逼真，让学生不再对物理课堂望而止步。同时有利于把教师的教与学生的学相结合，营造一个积极活跃的课堂氛围。

简介：摘要物理作为自然科学的基础学科，是非常重要的一门科学。随着新课程改革的不断深入，物理教学模式也由传统的理论教学模式逐渐发展为理论与实践相结合的教学模式。物理实验在物理教学中所呈现出来的重要性也越来越明显。本文主要以中职物理教学为例，在分析物理实验教学现状的基础上，对物理实验在中职教育中的重要性进行全面系统的分析，以此来从根本上将物理实验对教学的促进作用最大限度的发挥出来。

简介：摘要对物理新教材中演示实验教学内容仅从理论上予以研究，从理论分析和实践相结合的角度入手，给予学生充分的自主权。通过演示实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法，锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了学生的共识。

简介：

简介：摘要院本文以问卷调查的形式，对中学生学习物理困难的原因进行了研究。问卷重点从学生的情感、心理、学习方法及认知能力等方面入手。根据调查结果发现，学困生大致可分为学习心理问题的学生、缺乏求知欲的学生、缺乏自控能力的学生、学习方法欠佳的学生和思维发展滞后的学生。