期刊网_中国期刊网

高中物理教学新思路分析

作者：李平
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-04-14
出处：《教育研究》 2016年第4期
机构：〔摘要〕物理是一门抽象性较强的科学，高中物理作为高中阶段理科学习的基础科目之一，更是教学的重中之重。随着新课程改革的不断推进，素质教育得到了广大师生的一致认可和接受，并在应用于高中物理的教学实践，为物理教学提供了新思路和新方法。本文立足于高中物理教学现状，了解高中生在物理学习上存在的误区，并提出高中物理教学创新的新思路和新方法，以提升物理教学效率。

简介：
标签：〔〕高中物理教学新思路

全文阅读

中学物理教学教法的探讨

作者：李志珩
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-03-13
出处：《教育研究》 2016年第3期
机构：〔摘要〕教学虽然有一般规律可循，但必须在教学实践中创造性的学习、探索，才能掌握，达到教学艺术的提高，又不断创造出新的方法。

简介：
标签：〔〕学生的主体作用物理教学规律基本教法

全文阅读

浅谈高中物理“翻转课堂”模式探究

作者：谢红美
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-02-12
出处：《教育研究》 2016年第2期
机构：〔摘要〕随着高中物理教学要求的不断提高，研究其教学过程中“翻转课堂”模式的应用有着重要意义。本文首先介绍了翻转课堂”在高中物理教学中的优势，从明确教学目标，准备教学视频等多方面提出了高中物理“翻转课堂”具体运用措施，最后结合相关实践经验，就“翻转课堂”教学模式的课后反思展开了探讨，阐述了个人对此的几点看法。

简介：
标签：〔〕高中物理翻转课堂模式应用

全文阅读

初中物理后进生的改变对策

作者：徐婷
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-03-13
出处：《教育研究》 2016年第3期
机构：〔摘要〕初中物理是物理学科入门的最关键时期，也是为学生打下良好物理基础的开端，初中物理是一门将很多数学的概念和一些复杂的元素混合在一起的学科。许多学生对于物理的学习只停留在表面的接触和了解，并没有对物理知识进行真正的探索和研究，导致出现了很多物理后进生。这不单单是教师教学方式的问题，学生的学习方法和学习态度对其也有很大的影响，本文就初中物理后进生学习困难的原因以及如何改变的对策来进行分析研究。

简介：
标签：〔〕初中物理后进生改变对策

全文阅读

物理学科能力及其表现研究

作者：郭玉英;张玉峰;姚建欣
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-04-14
出处：《教育学报》 2016年第4期

简介：核心素养发展重在关键能力的提升。聚焦物理学科能力,基于理论研讨和多轮实证测评检验,确定了三个维度、九项一级指标的物理学科能力表现框架。通过大样本跨年级测评探查学生的实际能力表现,划分了学生物理学科能力表现的7级水平,从关键能力的角度对学生物理核心素养的发展现状进行了诊断性描述,为核心素养的分级评价提供了实证资料。在物理教学中要以促进学生核心素养发展为导向,针对学生物理学科能力的发展现状,特别是测评中发现的薄弱点,引导学生关联整合知识、建构物理观念,在科学实践中培养能力,并基于系统评价改进教学。
标签：核心素养物理学科能力能力表现测评

全文阅读

初中物理试卷讲评课的策略和方法

作者：巴拴存
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-06-16
出处：《教育研究》 2016年第6期
机构：〔摘要〕在初中毕业年级复习课中，很多教师对模拟考试试题的讲评很不到位，试题训练的作用没有达到应有的效果，尤其是学生的物理审题能力没有得到有效培养和锻炼。因此，笔者提出了“三讲三评”，说明了试卷讲评课的基本策略和方法。

简介：
标签：〔〕中考复习试卷讲评讲评策略和方法

全文阅读

基于物理核心素养的阿拉果圆盘实验

作者：沈文炳
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-12-22
出处：《教育科学论坛》 2016年第20期

简介：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,包括“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等四个方面。教师以阿拉果圆盘实验探究为例,通过原始问题的问题复现、问题解决、问题拓展、问题溯源等方式培养学生物理核心素养。
标签：物理核心素养阿拉果圆盘原始问题

全文阅读

物理课堂教学中设问的探索

作者：赵海映
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-03-13
出处：《教育研究》 2016年第3期
机构：〔摘要〕“学则须疑”，疑是学习的开端、思维的动力，在课堂教学中通过有目的地创设问题情境、设计设问方式，使在掌握物理学的基本概念、规律的同时逐渐培养科学思维方法是教学中的一门艺术。本文试就从课堂设问的必要性——为何要进行设问进行探索。

简介：
标签：〔〕物理课堂教育教学设问探索

全文阅读

正确实施物理教学中的德育思想

作者：张跃春
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-09-19
出处：《教育研究》 2016年第9期
机构：作者单位：四川南充市安平中学

简介：
标签：

全文阅读

在物理教学中培养学生的审题能力

作者：张新峰
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-04-14
出处：《教育研究》 2016年第4期
机构：〔摘要〕高中阶段学好物理的关键是要审清题意。在审题过程中能抓住

全文阅读

结合生活实际的初中物理实验教学

作者：陈玉新
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-02-12
出处：《教育研究》 2016年第2期
机构：〔摘要〕物理与实际生活有着不可分割的关系，在新课标的要求下，物理实验教学必须要与实际生活相联系，本文将展开基于生活实际的初中物理实验教学的探讨。

简介：
标签：〔〕生活实际初中物理实验教学

全文阅读

物理教学如何对学生进行科学素质教育

作者：李宏建
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-03-13
出处：《教育研究》 2016年第3期
机构：〔摘要〕本文就如何在物理教学中加强和培养对学生进行科学素质教育作初步探讨。

简介：
标签：〔〕科学素质教育科学观基础知识技能和方法

全文阅读

试论高中物理高效课堂的教学方法

作者：许定忠
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-04-14
出处：《教育研究》 2016年第4期
机构：〔摘要〕高中物理作为高中学习课程中非常重要的一门学科，如何在在紧张的学习时间和学习氛围中，提高学生的学习效率，是物理课堂教学中非常重要的课题。本文就高中物理高效课堂的教学方法展开了深入探讨。

简介：
标签：〔〕高中物理高效课堂教学方法

全文阅读

重视心理与学法指导提高物理教学质量

作者：曾慧冬
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-03-13
出处：《教育研究》 2016年第3期
机构：〔摘要〕《物理新课程标准》提出重视学生心理与学法指导，这是提高物理教学质量的一个重要方面。心理与学习指导，重在于落实在高中物理的教学中去。

简介：
标签：〔〕高中物理心理学法阅读听课笔记作业质量

全文阅读

提高高中物理教学的有效性

作者：李春景
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-04-14
出处：《教育研究》 2016年第4期
机构：〔摘要〕为了提高高中物理教学的质量。教师要想方设法调动学生学习的积极性，根据学生的实际情况及物理学科的特点有针对性地进行指导，提高教学效率保证教学质量。

简介：
标签：〔〕物理教学有效性方法

全文阅读

实验教学在初中物理教学中的作用

作者：王红秋
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-03-13
出处：《教育研究》 2016年第3期
机构：〔摘要〕物理是一门以实验为基础的学科，初中物理的实验教学也是贯穿整个物理教学全过程的重要工具。教师指导学生在知识面前自己动手去做，动脑去思考，进而使他们在获得知识的同时，还大大的增强了求知的欲望，使他们在学习当中变得积极主动。这样，实验教学在初中物理教学课堂上就具有举足轻重的作用，笔者在文章当中对这一问题进行了研究思考。

简介：
标签：〔〕初中物理实验教学作用

全文阅读

高中物理实验教学现状分析与策略

作者：粟根莉
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-03-13
出处：《教育研究》 2016年第3期
机构：〔摘要〕物理实验是高中物理教学必备的环节，应该引起重视，进行全方位的研究，在实际教学中要强实验教学内容的教育功能，提高物理教学的效果。本文分析了高中物理实验教学现状，提出了改善措施。

简介：
标签：〔〕高中物理实验教学策略

全文阅读

中学物理教学中分层教学法的应用

作者：蔺立强
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-06-16
出处：《教育研究》 2016年第6期
机构：〔摘要〕中学物理教学的目的就是让学生掌握物理学科中的重点知识，然后让学生运用物理知识对日常生活中的不同现象进行解释，进而提升学生自身应用以及思维能力。文章对分层教学法在中学物理中的实际应用深入探究，希望能够从根本上提升中学物理教学成效。

简介：
标签：〔〕中学物理教学分层教学实际应用

全文阅读

怎样看待物理教学中的非智力因素

作者：张跃春
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2016-06-16
出处：《教育研究》 2016年第6期
机构：夸美纽斯曾经说过：“大教学论是阐明把一切事物交给人类的全部艺术”。明确地提出了教学是一门艺术。那么，初中物理教学既然作为一门艺术，就要注意它的两个特点：情感性和形象性。物理教学活动是由教师、学生、教学媒体三大要素构成的，整个教学过程伴随着师生的情感交流。苏霍姆林斯基也说过：学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑中去，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。心灵接触离不开情感交流，当教师了解学生的情感并与之形成共鸣时，情感便是一种力量。教师的一言一行都能调动学生的情感，形成一种生动活泼的课堂气氛，给学生留下深刻的印象，从而牢固地记住所学的知识。教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。所以，教师是整个课堂的枢纽，情感起着十分重要的作用，对学生非智力因素的培养是必不可少的。