简介:摘要目的探讨老年抑郁风险与双重任务下的起立步行(TUG)测试时间之间的相关性。方法招募在江苏南京社区居住的60岁及以上老年人193例,采用老年抑郁量表(GDS)进行老年抑郁筛查;分别进行单一任务TUG(TUG-single)测试、附加操作任务的TUG(TUG-manual)测试、附加认知任务的TUG(TUG-cognitive)测试。采用单因素方差分析TUG-single、TUG-manual、TUG-cognitive的差异。采用Pearson相关分析GDS得分与TUG-single、TUG-manual、TUG-cognitive测试时间的相关性。结果平均TUG-cognitive时间和平均TUG-manual时间长于平均TUG-single时间(P<0.0001)。GDS得分越高,TUG-single测试时间越长,两者呈正相关(r=0.2261,P=0.0016);GDS得分与TUG-manual测试时间呈正相关(r=0.2359,P=0.0010);GDS得分与TUG-cognitive测试时间也呈正相关(r=0.1946,P= 0.0067)。结论老年抑郁风险增加与TUG测试时间延长呈显著正相关,TUG测试可用于评估老年抑郁患者的功能性移动能力。
简介:摘要:自1980年以来,任务型语言教学法(以下简称TBLT)渐渐从交际法中分离出来,成为一个独立的分支和一种新的趋势。TBLT首先出现在欧洲,美国和澳大利亚。同时,由于众多语言学家,如David Nunan, Jane Willis, Peter Skehen等等的极力提倡,TBLT这种课堂教学法变得越来越受欢迎。在中国,新课标英语教学课本也开始第一次大力提倡TBLT。此后,TBLT被广泛地运用于小学课堂乃至大学课堂。但是问题在于语言学家和英语教师在应用TBLT的时候,极少关注任务的设计,也就是TBLT的核心问题,甚至错误地理解任务的概念,从而把TBLT引向一个错误的方向。本文旨在解决这些问题并且为需要用到TBLT的中学英语教师提供一些理论依据。
简介:【摘要】学科任务,将内在的核心素养水平外显为可观测的关键行为特征。因而在具体对教学实践中,以具体的学科任务为导向,以议题任务为抓手,培育学生综合运用学科相关模块内容,在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题的能力,并指向学生核心素养。
简介:摘要:随着新课改的深入推进,初中物理教学已经来到一个新的发展阶段。新课标中明确指出:教师提供的教学,不仅仅是为了向学生进行知识的渗透,还应该引导学生经历知识产生的全过程,以此来促使学生对知识内容产生一定的感知,从而帮助学生将知识转化为自身的财富。基于这一背景,任务驱动教学模式的应用价值逐渐突显出来。为此,笔者将结合一定的教学实践经验,谈一谈该教学模式在初中物理教学中的具体应用方式。
简介:摘要:随着全球化的发展,英语作为全球性语言的地位越来越高,各国对英语专业人才的需求也是日渐增多。所以对于各个国家来说,提高学生的英语能力已成为一项重要的任务。其中,英语教学对于学生英语能力的提高起着关键的作用,那么选择合适的教学大纲去指导英语教学就成为学校英语教师非常重要的一个课题。因为Yalden (1983) 指出“教学大纲就是蓝图,教师将这幅图变成实际的课堂内容”。好的教学大纲将起到事半功倍的作用,近年来,随着任务型教学法在学校的成功应用及任务型教学法在第二语言习得领域取得的成绩,任务型教学大纲越来越受学校教师们的重视。本文旨在讨论任务型教学大纲的概念,起源,特点,优缺点。
简介:摘要:任务型教学是当今中国教育不得不引起重视的一种教学法。不管是教育家提出的理论基础,或者现实教学所体现出的成果,我们都不得不承认这种方法的确是我们应当所坚持的。而新课标的推行更是明确表明了国家对此种方法的推崇,而我们应该相信这不是出于偶然。任务型教学法的独特性,决定了其必将产生独特的影响。