简介：

简介：综合实践活动注重过程性体验，方法性指导，养成性教育等。华中师范大学郭元祥教授强调：“综合实践活动应提高教师指导的有效性……应加强过程性方法等具体指导内容。”可见，只有恰当处理好预设与生成的关系，才能实现教师指导的有效性。因此，活动的大环节可以预设，但在活动过程中要重视生成性的问题，巧妙地引导学生在亲历活动中学会认知，在感悟中体验活动的乐趣，在潜移默化中提高综合素质.

简介：

简介：摘要：幼儿的发展是幼儿园教育的终极目标。《幼儿园教育指导纲要》中指出教师做为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。区域活动和主题活动做为幼儿园的两种课程类型，是相互生成，相互转化的。在区域活动中会产生一些儿童共同感兴趣的、有意义的活动内容，可以发展成为集体或小组共同进行的主题活动。这就要求教师要有敏锐的观察能力，观察幼儿在什么时候需要教师的引导，幼儿的那些话题可以生成主题活动，使幼儿在讨论中获得经验。

简介：一什么是生成活动生成活动既非教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵化的教学模式，亦非儿童漫无目的的、随意的、自发的活动。它是指师生在互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物做出价值判断，不断地修改、调整活动，以促进儿童更有效学习的过程。

简介：摘要：生成教学活动是基于教师观察幼儿主体行为并做出正确分析，针对有价值的知识经验发展出的动态的、不断调整的活动，是教师和幼儿共同协商共同建构经验的过程，能有效推动幼儿发展。围绕幼儿主体性展开的教育活动，是落实《指南》精神，也是生成教学活动有效性的关键，探究生成教学活动策略更好地为创造性实施课程提供有效途径。

简介：一、活动由来案例：那天．我原打算与幼儿一起探索周围环境中物体的直与弯曲的情况．但朵儿却拿着毛线说：“我刚才量了黑板，有4米长。”我问她：“你怎么知道呢？“”我刚才数的。”“这毛线上什么都没有．你是怎么数的？”“我刚量的时候有4个毛线那么长啊。”朵儿的解释激起了其他孩子的兴趣．他们纷纷拿起各种材料来测量活动室中的桌子、柜子等物。

简介：

简介：常有人说，初中时期学生开始叛逆并慢慢有了自己的判断和主见，老师苦口婆心讲述的道理他们往往烂熟于心却又不屑于行，教育效果甚微。这是因为“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”并未“渗透”人心，虽入耳但不走心。为此，我在班级管理中不断尝试用“自省式”德育活动来引领学生成长。

简介：瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放教学，让学生自主地探究学习。

简介：学者钱立群认为：“只要是教育．都是从经验开始，通过经验的传递和接受，最终形成受教育者的经验。受教育者在既得经验的基础上．创造新的经验，扩充人类经验的总和。”另外，杜威在其《经验与教育》一书中也提出：“教育就是经验的不断改造或重组”，“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”．只有绎验才县儿童学习本身。儿童的天性和儿童的经验是促进儿童学习的两个基本点。因此，要关注儿童的教育，促进儿童的学习，我们应从关注儿童的经验开始。

简介：意义学习是一种生成活动,即学习者总是努力想去理解所呈现的材料。生成学习对研究学习科学、评估科学和教学科学都有着重要意义。生成学习发生于学习者在学习时进行适当认知加工的过程中;与接受标准式教学的学生们相比,在学习过程中接受生成学习策略或者生成教学方法的学生们会在知识迁移上做得更好;生成学习会在使用得当的教学方法或学习策略下得到强化。八种已经得到研究证实的生成学习策略是善作小结、结构映射、绘制图示、联想要义、自我检查、自我解释、乐于教人与生动再现。生成学习的概念植根于威特洛克以及其他学者的研究成果,它不仅是当下学习研究领域的主流观点,也代表了未来学习科学研究发展的前景方向。

简介：摘要教学活动中的预设与生成总是交织在一起的。本文以一个具体的教学案例为证，分析了如何做好数学教学中的预设与生成。

简介：

简介：在主题活动的组织与实施过程中，教师应怎样才能做到想幼儿所想，学幼儿所学，真正在主题活动中体现幼儿的主体性，促进主题活动开展呢？我园多年的主题活动实践证明：主题活动的科学预设与艺术生成显得尤为重要。

简介：【摘要】自然生活中得天独厚的资源，与人类的生活息息相关，而自然生活中包含的数学内容又是值得我们去探索去发现。怎么让孩子在自然生活中寻找到有益的数学经验，对学前幼儿进行数学启蒙教育。在自然生活中的事物，我们可以和孩子进行简单的粗浅探究；生活中遇到的问题，也可以和孩子运用数学知识去解决，不断提高幼儿的知识经验的思维能力。

简介：摘要：生成活动可遇而不可求，因为生成活动不是教师预设好的，也不是孩子随意、漫无目的的活动，它是在教师和幼儿的互动中产生的。对孩子的成长来说，生成活动起着非常积极的作用。作为教师来说，也非常想要实施一些生动的生成活动，但是教师对于生成活动的实施没有过多的经验。笔者在大班实施的《你好，螳螂先生》的活动中，总结出生成活动实施的新样式。首先通过“捕捉活动的契机，凸显幼儿的主体性”，再来“畅想三部曲，助推活动发展”，最后“放慢脚步，深度探究，做活动延展”，让生成活动质量进一步提升，幼儿得到全面发展和可持续发展。

简介：摘要：生成活动虽然是偶然发生的，但并不是教师预先设定的，也不是孩子们随意或无目的的行为，它是在教师与大班幼儿之间的互动过程中产生的。生成活动是一种以师生交往为基础的教育活动，这种过程本身就是一种创造性学习。在孩子的成长过程中，生成活动发挥了极为正面的影响。如果不能够很好地把握生成性教学过程，就会让孩子们失去了学习的兴趣，从而丧失学习数学的积极性与主动性，甚至还会影响到学生未来的发展方向。身为一名教师，我非常渴望进行一些富有生动性的生成活动，但遗憾的是，教师在实施这些活动方面缺乏足够的实践经验。

简介：全面提高学生的素质,培养优秀的具有创造力的跨世纪人才是我国教育的战略目标,也是当前应试教育向素质教育转变的关键。活动课教学是实施素质教育的载体。因为它是以学生为主体进行教学,并以学生自主活动为基本方式,培养创造能力、发展个性为主要目标的课程。

简介：摘要综合实践活动课程是各学科知识的综合运用，要求教师更新教育教学观念，强调学生动手动脑亲身体验，展示成果交流经验，最终获得经验和知识，养成科学精神和态度，并锻炼解决问题的能力。