简介：明代张自烈所著《正字通》,上承《字汇》下启《康熙字典》,在文字学史上具有极其重要的作用。目前学界对《正字通》的研究主要有版本的源流考述、作者考、内容研究、与其他大型字书对比研究。

简介：张青松教授《〈正字通〉异体字研究》对《正字通》异体字作了系统研究,体现出作者严谨求实的学风、扎实有力的考证功力与开阔的学术视野。该书的出版将推动《正字通》的进一步深入研究。

简介：《正字通》异体字训释存在明显不足,主要表现在四个方面：误认正字;不明正字;颠倒异体字之间的先后关系;将异体关系视为通假关系。从数量上来看,以误认正字与不明正字为多。

简介：《正字通》一书自康熙十年(1671)岭南廖百子(讳文英)授梓南康,署名及书前序言均大书廖文英撰.然时隔不久,即有人提出:'《正字通》一书,廖太守百子刻于南康,此张尔公之书也.'①自此关于该书的作者,三百年来时有论证,大多论断为张自烈(字尔公)所辑.但时至今日,却一而再的有人认为'《正字通》著者是廖文英'②,'《正字通》著作者应为廖文英'③.查检吴小如先生《中国文史工具资料书举要·文字学类》'正字通'条,虽注明为'明人张自烈编',但又加括号'一说清人廖文英编'.可见《正字通》的作者,在学术界并非人人洞晓,尚有揭橥考核的必要.

简介：一、游戏准备：黑板一块，粉笔几支。二、游戏方法：把游戏者分成人数相等的若干组，每组排成一路纵队，立于起跳线后。在起跳线前10—20米处放一块黑板。教师发令后，各组第一人用双脚跳到黑板前，用粉笔写“正”字的第一笔画，然后跑回拍第二人的手。第二人立即用双脚跳跃前进，在黑板上写“正”字的第二笔画，然后跑回拍第三人的手。以此类推，直到把“正”字写出来。先写完“正”字的组为胜。

简介：《汉语大字典》引用《正字通》异体字材料存在的问题绝大多数属于误认正字。本文分三种情况进行整理与研究:《正字通》误认正字,《汉语大字典》承袭其误,《中华字海》予以纠正者;《正字通》误认正字,《汉语大字典》承袭其误,现代学者予以纠正者;《正字通》误认正字,《汉语大字典》承袭其误,笔者以为当纠正者。

简介：《正字通》在异体字考释方面取得了非常可喜的成绩。从后代大型字典吸收《正字通》异体字考释成果的情况来看,其中还存在不少疏漏与不足。《正字通》可以弥补现代大型字典之不足,包括如下三个方面:现代大型字典没有采用,但现代学者对《正字通》作正面引用并有详细考证者;现代大型字典没有采用,现代学者考释结论与《正字通》相合,但未对《正字通》作正面引用者;现代大型字典没有采用,亦未见现代学者对《正字通》作正面引用或有详细考证,而实可以信从者。

简介：

简介：摘要本文介绍在英语教学中，如何将“正”字统计法运用于学生课堂评价和练习讲评两方面，为学生的形成性评价提供有力的依据，从而提高学生的学习积极性。同时，也可以使练习讲评更高效，为初中英语课堂教学提供了一定的参考。

简介：务(務)wù。上从攵,不从攵。市(市)shì。上从点。笔顺:丶(?)(?)(?)市。兰(蘭)lán。不作(艹二)。半(半)bàn。上从(?),不从(?)。丝(絲)sī。笔顺:(?)(?)(?)丝,共五笔。耒(耒)lěi。起笔从横,不从撇。

简介：

简介：

简介：文字,在形体上必须有统一写法,这就是规范问题。方块汉字有自己的书写规范,拼音汉字当然也要有规范的要求,这就是正字法研究的任务。汉字拼音化正字法研究,是相当复杂的问题。既有认识上的不一致,也有实际情况调查研究的欠缺。这里,本文就正字法上几个主要问题作些分析:第一、关于同音词问题。方块字的意符在区分同音词方面有一定作用,而拼音文字怎么办?这是历来争论的问题。有些人认为,这是汉语拼音化的致命伤,是国语罗马字和拉丁化新文字未能推行的根本原因。章太炎在《驳中国用万国新语说》节中说:“惟以切音成文,斯则同音而殊训

简介：

简介：摘要：汉字正字法意识是指使用汉字的学习者正字法知识的使用情况。目前汉字正字法意识的研究主要有两个方面，一个方面是母语儿童汉字正字法意识的研究，一个方面是二语学习者汉字正字法意识的研究，前者的研究相对较为完善，后者结论有所欠缺。研究汉字正字法意识可能帮助我们更好的探索二语者汉语发展能力研究和汉字教学的有效途径，提升二语学习者学习汉语的效率和水平。

简介：Ｒｅｃｈｔｓｃｈｒｅｉｂｒｅｆｏｒｍ（２）（德语正字法改革）ＥｉｎｅＺｕｓａｍｍｅｎｆａｓｓｕｎｇｖｏｎＤｒ．ＫｌａｕｓＨｅｌｌｅｒＢＧｅｔｒｅｎｎｔ－ｕｎｄＺｕｓａｍｍｅｎｓｃｈｒｅｉｂｕｎｇＩｍａｍｔｌｉｃｈｅｎＲｅｇｅｌｗｅｒｋｖｏｎ１９０１／...

简介：

简介：1.正名简议“正字法”这个术语是个外来词,是orthography的意译。其中ortho-是正确的意思,-graphy是字形或拼缀的意思。我国一向把orthography意译为“正字法”。近来出现“正词法”这个称呼。这是由于我国使用这一术语时,主要指汉语拼音文字(这里是泛称,即学术上探讨的一般的汉语拼音文字),而汉语拼音文字的突出特征则是词儿连写(或称词类连书、分词连写),因此提出了“正词法”的说法以代替过去一向流行的“正字法”的说法。这是可以理解的。当初将这一术语译成“正字法”,当然跟我国的文字制度有关。我们一向是字本位进行教学的,即所谓识字教学。不过这种字本位教学可绝不是不理睬词

简介：

简介：<正>引言:问题的提出道光二十三年(1843)泉州《普度敬献碑》和咸丰六年(1856)泉州元妙观《郡城诸纸料铺建立正音戏棚碑》[2],展现了闽南地