简介：英国《国家校长标准（NSHT）》（简称《标准》）自实施以来的十余年中，在英国校长专业发展领域产生了很大的影响。它在实践中得以有效执行的一个重要因素是英国国家级校长专业资格培训项目（NPQH）的实施。具体来说，基于《标准》对参训人员进行全程评估，确保其全面落实；基于《标准》选择“资格培训”内容，使参训人员在培训后可以达到《标准》的要求；资格培训机构实现系统化和专业化，从而为《标准》的执行提供全方位专业保障。

简介：一、调查背景校长承担着把党和国家的教育方针、政策落实为具体办学实践的重任，在学校发展和教师成长中起着引领作用。不同时代的校长，承载着不同的历史使命和责任。回顾“十五”期间温州市平阳县小学校长任职资格培训的历程，反思其培训质量及发现存在的问题，为“十一五”的小学校长培训提供改革借鉴。因此，我们设计了“小学校长任职资格培训追踪问卷项目”，对参加过校长任职资格培训的57位校长采用无记名问卷调查。

简介：<正>在英国选拔校长注重教育管理专业的学历和管理工作的经历和资历,对校长岗位有职业化的要求,校长要经过一级一级阶梯式的晋升才能当上。一般必须有教师、中层管理者和副校长的工作经历,即校长基本上从副校长中选聘。选聘是面向全国公开的,

简介：<正>美国特别强调校长的高学历,一般要求小学校长具有学士、硕士学位,中学校长要取得硕士或博士学位,还要具备管理经验。校长选拔的流程主要是:

简介：经过多年的改革和实践，吉林省扶余县在校长培训中，有了新认识。闯出一条新路子。创造了新模式。取得了显著成效。为此，在本栏除了刊发记者专访外，还配发两篇经验总结。

简介：进入21世纪,随着我国基础教育改革的逐步发展与深化,中小学校长在引领学校发展过程中的重要地位与作用日益凸显。校长的能力和素质水平不仅影响着学校和学生的发展,更是关系到我国基础教育大局的重要因素。针对目前武汉中小学校长任职资格培训中存在的问题,本文提出了相关的对策和建议。

简介：“振兴高等教育，希望在教师，关键在校长。”高职院校校长作为学校行政首脑，是学校的主要领导，也是学校整体规划的设计者和实施者，对学校发展起关键性作用。2014年6月16日，教育部等六部门编制并印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》明确指出：“要制订符合职业教育特点的校长（院长）任职资格标准，积极推进校长聘任制改革和公开选拔试点，鼓励企业家、创业家担任校长（院长），培养和造就一批职业教育家。”

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简介：与个体相匹配的企业培训机会对个人发展起着决定性作用。然而．近年来德国企业的职业教育参与度降低．特别是双元制的培训岗位供量放缓。2003年德国企业培训岗位供应量572452个，同比减少17876个；岗位需求人数同比减少3079个，总数为592627个。

简介：校长培训的“大教学”湖南省双峰县教师进修学校李润良“大教学”是针对校长岗位培训实际情况将教学在时间、空间、渠道、手段等方面的延伸与拓宽，即以集中培训和干训课程为核心的一种开放的、多元的、动态的教学形式。它按照理论联系实际的原则，做到按需施教、学用结合...

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简介：在因特网上偶见几条招聘索引员的消息，知道“索引员”这个稀罕的职业品种在市场经济环境下开始有了需求。索引员在国外属自由职业，人数有一定数量。国外的索引协会，就是索引员的行业组织。索引协会负责索引员的资格认证和专业培训。各国的情况基本相同。中国索引学会与国外的索引协会大致相当，索引员资格认证的职责理应由学会承担。同时，在我国高等学校中，既无索引学专业，也罕见有针对本科生的索引学专业课程。所以，与索引员资格认证配套的专业培训任务，最好也由中国索引学会来实施。

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简介：对于校长的专业要求，我们也要多一份宽容和理解，理解校长专业标准的引领作用；多一份耐心和等待，等待校长专业发展的美好春天。

简介：我国中小学校长培训正朝着开放性、专业性方向发展。目前的校长培训专业化研究主要有校长发展专业化、学科建设、培训工作专业化三个视角。从培训工作的专业化角度看，校长培训专业化研究具有如下趋势：培训需求分析日趋规范化，培训课程开发实践价值取向日趋明显，培训模式创新呈现多元化趋势，培训质量保障体系研究相对薄弱等。未来的校长培训研究应秉承实践性、创新性、发展性的原则。

简介：同辈互助式校长培训(Peer-AssistedLeadership,简称PAL模式)模式是由美国旧金山远西实验室(FarWestLaboratory)的教学管理研究所(InstructionaIManagementProgram简称IMP)创设的.1980年以前,美国对校长的研究集中在校长如何提供良好的学习环境,之后人们认为校长应该成为学校的"教学领导"(InstnletionalLeader).

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简介：“听（专家报告）的时候激动，看（名校管理）的时候感动，写（培训总结）的时候怦然心动，回到学校就原地不动。”这可以说是当前中小学校长培训的真实写照。那么，国家花了大量人力、物力和财力的校长培训为什么会陷入如此尴尬的窘地呢？笔者以为，当前的中小学校长培训至少有以下“三大缺失”。

简介：北京教育学院校长研修学院自成立三年多来一直探索校长培训专业化问题，在培训主题设计、培训流程管理、培训模式创新等方面都进行了探索，大大提高了校长培训的专业化水平。关于校长培训模式创新问题，目前已经从过去专题理论学习式为主发展到多元化模式共存，出现了体验式培训、技能训练式培训、行动研究式培训等多种模式。

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