简介：

简介：约翰·缪尔是美国自然写作的代表作家之一,也是自然保护运动的倡导者与实践者,其生态散文以诗意的笔触描摹了美国西部山脉河流、冰川湖泊、动物植物的生态样态,赞美了大自然的美丽神奇与和谐统一,表达了敬畏自然、自然全美、呵护自然资源、人类与自然万物和谐共存的生态理念。约翰·缪尔的生态散文具有深刻的生态思想和鲜明的艺术特色,对后来的环境保护运动与生态文学创作有着深远的影响。

简介：达朗倍尔是18世纪法国著名的数学家。一天，有人问他：“拿两个5分硬币往下扔，两个都是正面朝上的可能性是多少甲”达朗倍尔听后，不假思索地答道：“两个硬币落下后，情况只有3种。第一种，两个都是正面；第二种，一个正面，一个反面；第三种，两个都是反面。因此，两个都是正面的可能性是1/3。

简介：在2017年6月的选秀大会上挑中了朗佐·鲍尔之后，湖人队的新任总裁“魔术师”约翰逊出席了球队的例行新闻发布会，他向媒体介绍了湖人队的新计划，为自己的球队赋予了一个全新的基调。这是“魔术师”以全新身份带领湖人开创新时代的第一个机会。

简介：据《简氏国际防务评论》2017年10月30日报道,瑞典正在对装有120mm双管＂缪尔内尔＂（MJOLNER）迫击炮的CV90装甲车正在进行有人射击试验,预计将在2017年底进行关键设计评审,接下来的工作就是设计定型并开始生产。上述工作结束后,＂缪尔内尔＂自行迫击炮将进入瑞典陆军服役,型号为GRKPBV90。

简介：或许朗佐·鲍尔不喜欢这个称号，准确地说，可能是他爸爸不喜欢。但毫无疑问，洛杉矶湖人队把他当成了科比的接班人。在鲍尔加盟湖人的媒体日，“魔术师”约翰逊带着他们全家参观了湖人队的荣誉室和更衣室。在总冠军奖杯和科比照片的“震慑”下，一贯大嘴巴的老鲍尔也低调地闭上了嘴。

简介：直到50岁,他才第一次拿起球杆。但他创立了世界上最伟大的高尔夫赛事……虽然他的名字在当前的高球界人尽皆知,但其实直到40岁(1897年)之前,赛缪尔·莱德还住在圣奥尔本斯(St.Albans)的一间平房里,而且在此之前他从没摸过一次球杆。那时,莱

简介：公元前三千年前伊始,大自然已危机四伏。全球变暖,酸雨以及被推至风口浪尖的雾霾等的生态环境问题已经影响了人类的生活。环境的改变使得我们不得不思考一个问题,人类究竟应如何与自然相处？生态学家约翰·缪尔则通过他的文字表达了他的生态思想,即人类是大自然的一部分要与自然和谐相处的反人类中心主义的思想。本文将通过分析他以动物为主题的生态散文集《鹿出没》,分析其生态思想。

简介：美国参议院本周将对《减税和就业法案》进行投票，这是继医改法案折戟沉沙后“特朗普经济学”面对的又一次重大考验。按照美国总统特朗普的设想，这项法案应在圣诞节前放到他的办公桌上，由其签署后生效。真能如愿以偿的话，这将是特朗普就任以来通过的第一个重大国会法案，并由此发起30年来美国最大规模的减税行动。

简介：本文首先回顾了1870年之前美国的法律教育模式,并简评了其特点。第二部分详述朗道尔独特的人生阅历、个性,及他的求学、执业经历。这一点可谓理解朗道尔之所以能成功创立现代美国法律教育模式的关键所在。第三部分讲述从旧法律教育模式到新教育模式转型的具体过程,及朗道尔革命的影响。文章的最后结语部分简单评述了朗道尔革命对当今中国徘徊不前的法学院教育改革的可能启示。

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简介：埃德温·缪尔的诗人之路发端于他的奥克尼故乡情结，也折射出20世纪初苏格兰社会的变迁以及苏格兰文学的复杂性和魅力。缪尔一方面对苏格兰社会的病态批判反省，另一方面也以自己的方式表达着家园关怀。缪尔诗歌通过对记忆中的奥克尼不断回溯来展现一种自我激励、超越隔阂的生活，而作为一个将故乡视为“伊甸园”的诗人，缪尔的诗也传达了对人类返璞归真的向往。

简介：用人是领导工作的一个十分重要的内容，是实现领导功能的一个重要途径。领导用人是一个系统工程，主要是吸引人、凝聚人和激励人。领导用人的前提是吸引人，将高素质的人吸引进组织当中来，并想法设法留住他们；领导用人的关键是凝聚人，将组织当中的个体保持住并凝聚为团队，进而发挥团队的效能；领导用人的核心是激励人，激励每一个个体和团队，从而实现人的价值。

简介：一、演示板特点本教具利用身边常见的材料进行再加工，用点光源分别在气溶胶、液溶胶、固溶胶中产生丁达尔现象，并与溶液和空白实验进行比较．演示现象直观，演示效果明显，覆盖分散系知识全面．

简介：摘要：本文针对丁达尔效应实验在实际教学中出现的一些问题，通过实验探究的方式，结合理论分析，对实验现象给出合理的解释，引导学生辩证的看待问题。

简介：听茶马古道的驼铃还在回响，看四姑娘山顶的雪散发光芒。我把七色彩虹画在你的心房，采一束羊角花祈求地久天长。

简介：“罗森塔尔效应”已为很多教师所熟悉，不少教师在教学实践中尝试对其运用，注意在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任和期待，并给予学生更多的肯定与鼓励，使学生树立起极大的学习信心，从而期待获得理想的教育后果。然而，也有不少教师抱怨说，自己已给予学生不少的表扬与肯定，但学生就是不能长久地被激励下去。问题到底出在哪里？为什么“罗森塔尔效应”会失效？