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简介：曰：”王之所大欲可得闻与？”王笑而不言。曰：“为肥甘不足于口与？轻煖不足于体与？抑为采色，不足视于目与？声音不足听于耳与？便嬖不足使令于前与？王之诸臣皆足以供之，而王岂为是哉？”

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简介：齐宣王去雪宫看望孟子。齐王说：“贤明者也有这种乐趣吗？”孟子回答说：“有，臣子如果得不到其所应得的那一份，就会非议起其君主来。得不到就非议君主，是不对的；身为百姓的君主却不与百姓分享自己的乐趣，也是不对的。以百姓之乐为乐的人，百姓也以其乐为乐；以百姓之忧为忧的人，百姓也以其忧为忧。

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简介：16.1季氏^1将伐颛臾^2。冉有、季路^3见于孔子，曰：“季氏将有事^4于颛臾。”……孔子曰：“……丘^5也闻有国有家者^6，不患寡^7而患不均^8；不患贫而患不安；盍^9均无贫，和无寡，安无倾^10。夫如是^11。故远人不服，则修文德以来^12之。既来之，则安之。今由与求也，相^13夫子^14，远人不服，而不能来

简介：15.28子曰：“众好之．必察焉；众恶之．必察焉。”

简介：弹性学制是选课制、导师制、学分、绩点制三位一体的教学模式。可以给学生提供适合自己特点的全面发展的机会,即学生能在大类范围内自主选择课程,选择教师,选择所学专业或专业方向,自主调整学习进程并决定在校的学习年限,有机会选读辅修专业、双学位,成为复合型人才。但是在操作中,这些美好的愿望大多难以实现。就大学英语教学而言,选择教师弊大于利。主要原因是教学班级大,教师严重短缺,学生基础普遍较差,且缺乏学习自觉性和学习策略,教学管理和教学设施不完善,课堂教学组织和管理有失控现象,由于学生每个学期更换教师和班级,师生关系淡化,教学缺乏系统性。最终导致教学质量下降。本文关注实际,分析了主要存在的问题,并提出了一些合理化建议。总之,我们应该根据学校实际情况,合理实施教学模式。

简介：说到希腊,首先跳入我们脑海的相关英文对应词自然是Greece、Greek。那么,比起法国（France）、美国（America）和意大利（Italy）等国名,为什么＂希腊＂这个汉语译名和Greece如此风马牛不相及呢？一般来说,汉语在翻译外国国名及地名时,绝大多数遵循的是音译原则,少数如冰岛（Iceland）是意译。还有极个别的国名地名,不论音译还是意译都难以做到＂信达雅＂,

简介：该文以清代《笑林广记选》故事中的会话为例,分析了对话中一方或双方如何有意或无意背离合作原则而达到幽默的目的。该研究发现该书背离合作原则的会话中,违反方式准则的例子居多,违反数量和质量的例子也不少,而违反方式准则的例子相对较少;而且有些例子违反的准则不止一条。在实际例子的分析中,笔者发现违反方式准则和违反数量准则有一定的交叉性。最后,笔者针对幽默话语呈现的特点分析了其可能产生的原因。

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简介：为深化校企合作,提升高职商务英语专业人才培养质量,完善高职商务英语专业建设,提高毕业生就业竞争力,笔者及某高职院校商务英语专业骨干教师对相关外贸企事业单位进行了调研,了解了用人单位对商务英语专业人才的需求与岗位要求,从人才培养目标及模式、课程体系及教学内容、教学条件等方面提出了改革建议。

简介：前言大学生英语写作水平长期以来处于停滞不前的状态,这与写作教学状况和四、六级写作测试形式密切相关。而作为中国最大规模的标准化英语考试,四、六级考试对教学的影响是巨大的。所以通过改革测试形式来改革教学现状、提高写作水平,是一条有效途径。

简介：四、六级考试改革在即，将采取的重要举措之一是改革计分体制和成绩报导方式。自2005年6月考试(试点)起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设及格线；成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报导内容包括：总分、单项分等。为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实际情况合理使用考试测量的结果，四、六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释。

简介：Chomsky在最简方案中把虚指词there定义为存现对象NP在逻辑式层面上的词缀（即逻辑缀词理论）,而＂逻辑缀词理论新框架＂则认为与there相匹配的成分不是存现对象NP,而是表达存现地点的PP。考虑到上述两种观点均割裂了英语存现句的有机整体性,因此＂there更低位插入假说＂提议,存现对象QP①和地点短语PP都与there相关联,前者与there在不可解读的形式特征[person]上关联,而后者在逻辑式层面上充实there的语义蕴涵。＂there更低位插入假说＂基于特征匹配的最简理念将英语存现句的各组成部分加以有机整合,因而更为优化。

简介：基于最简方案最新进展（Chomsky2005a，b；2007a，b）对英语提升等结构的分析表明，同一论元语链上的所有拷贝均共有一个格位，共享一个题元角色，题元准则因之而得以维护。移位可进入题元位置，可解读特征可被核查／删除理论（Homstein1999，2009）不能更优化地兑现最简理念。基于该理论对汉语兼语式的非语段分析（修订版的ECM分析）（温宾利、袁芳，2009）在句法操作方面不能自洽。依据Nunes（2001；2004）不同句法体可同时在狭义句法阶段推导生成的理论，本文提出兼语式的附加语分析法，认为兼语式由两个句法体嵌套而成：附加语句法体合并在兼语句V1的标示语位置作其目的状语。空语类PRO在最简框架中依然具有理论价值，且有助于实现语言结构的优化分析。