简介：摘要新课程十分重视对学生个性的培养，而学生个性的培养离不开具有个性化教学风格的老师。本文结合多年教学经验和理论学习经验，着重谈了新时期教师应具有的教学风格。因此，为形成独具特色的教学风格，教师必须从“我”做起，从平时做起，从每一节课做起。

简介：　　2.7汽车式样的多样化时期（1980—）的设计美学风格　　从20世纪80年代起,就汽车的设计美学风格来讲,　　2.4汽车引擎设计突破性发展时期（1930—1951）的设计美学风格　　汽车引擎技术的进步带来了汽车造型艺术的突飞猛进

简介：就汽车的设计美学风格来讲,　　2.2汽车发展阶段的设计美学风格（1901—1915） ,　　2.4汽车引擎设计突破性发展时期（1930—1951）的设计美学风格 

简介：就汽车的设计美学风格来讲,　　2.2汽车发展阶段的设计美学风格（1901—1915） ,　　2.4汽车引擎设计突破性发展时期（1930—1951）的设计美学风格 

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简介：　　2.7汽车式样的多样化时期（1980—）的设计美学风格　　从20世纪80年代起,就汽车的设计美学风格来讲,　　2.4汽车引擎设计突破性发展时期（1930—1951）的设计美学风格　　汽车引擎技术的进步带来了汽车造型艺术的突飞猛进

简介：就汽车的设计美学风格来讲,　　2.2汽车发展阶段的设计美学风格（1901—1915） ,　　2.4汽车引擎设计突破性发展时期（1930—1951）的设计美学风格 

简介：　　2.4汽车引擎设计突破性发展时期（1930—1951）的设计美学风格　　汽车引擎技术的进步带来了汽车造型艺术的突飞猛进,　　2.2汽车发展阶段的设计美学风格（1901—1915）　　19011915年间,　　　　2.汽车的发展阶段划分　　　　根据汽车形式与功能的演变过程以及不同的设计美学风格

简介：就汽车的设计美学风格来讲,　　2.2汽车发展阶段的设计美学风格（1901—1915） ,　　2.4汽车引擎设计突破性发展时期（1930—1951）的设计美学风格 

简介：就汽车的设计美学风格来讲,　　2.7汽车式样的多样化时期（1980—）的设计美学风格　　从20世纪80年代起,　　该时期的汽车设计比较注重车的整体形式

简介：就汽车的设计美学风格来讲,　　2.2汽车发展阶段的设计美学风格（1901—1915） ,　　2.4汽车引擎设计突破性发展时期（1930—1951）的设计美学风格 

简介：本文探讨了如何形成生动有趣的的初中教学风格,结合本身的教学经验和案例,指出可在使用多媒体等辅助手段使课堂"动"起来,加强师生互动、生生互动,运用生动有趣的教学语言、采取灵动多样的教学方式等四方面形成适合初中生特点的生动有趣的教学风格.

简介：摘要本文在对一些名言俗语进行剖析的基础上，从知识储备、道德修养、能力运用三个方面阐释了作为一名合格教师应有的素质，探讨了优化语文教师素质结构，形成具有独特个性教学风格的策略。

简介：摘要幼儿教师的教学风格是长期积淀的教学思想和教学经验的升华。当下幼儿教学中呈现的幽默活跃性、创新探索性、关爱分享型、严谨逻辑性等教学风格其特点各异，对幼儿学习习惯的影响各其优势。教师应针对幼儿需求和自身特点，采用多样化的教学风格，促进幼儿良好学习习惯的养成。

简介：摘要饮茶文化从中国本土流传至世界各国，衍生出以西方茶文化为代表具有民族风韵、地域特色的新的茶文化体系。从语言要素的角度探究西方茶文化体系的形成背景及发展历程，诠释茶文化对英语文学构词风格的影响，有益于加深对英语文学表达和文化属性内涵的把握，进而对英语文学作品文化传承与发展机制有所认识。

简介：摘要在教学过程中，部分学生出现了对课程不感兴趣、不重视的现象。这值得我们反思自己的教学风格，同是讲授，教育教学风格不同的教师会取得不同效果。教师要探索自己的教学风格，提高学生的学习积极性，做一位学生喜欢的教师。

简介：摘要校外辅导教师的教学风格对学生学习习惯的养成具有关键性的作用，对于学生的学习态度和性格的养成也起着重要的作用。校外辅导教师不仅仅需要在学科知识上进行深入的发展研究，而且更重要的是要提升自身的品质与修养，不断的对自身的教学风格进行改进，以更好的适应学生的特点，更好的促进学生的发展，促进学生的各个方面的发展，培养学生成为一个有价值的发展型的人才，为社会的发展做出更大的贡献。

简介：摘要郭敬明是我国“80后”作家的代表人之一。其文学作品在写作风格、写作技巧上都有十分独特的地方。一方面郭敬明的文学作品体现出了尊重生活、尊重艺术；另一方面郭敬明的文学作品又有市场利益驱动及时代环境下媚俗特点。在文学鉴赏中，对郭敬明文学作品的写作风格及技巧进行探讨，对于我们当代高中生的良好发展有极大影响。

简介：

简介：摘要：班主任是青少年成长过程中的引路人。是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，教育的信奉要回归到教育的规律，不要浮躁、要脚踏实地。班主任的工作在细致处抓，在实效处落，班级管理才能见到成效。