简介:
简介:摘要农村基础教育作为我国基础教育的主要组成部分,直接关系到我国基础教育新课程改革的命运。但我国农村教师个体的自身因素和教师专业发展措施存在许多突出的问题,其严重制约着农村教师专业化的发展。只有结合我国农村教育发展的实际需要,并采取相应对策才能有效地逐步推进农村教师专业化的发展。
简介:摘要《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出,到2020年要实现义务教育的均等化,促进基础教育的均衡发展。在实现义务教育均衡发展的中,一方面要缩小偏远农村地区薄落学校和区域城市学校的办学条件差距,同时还要加快薄弱学校改造,着力提高师资水平,以促进教育公平。笔者认为,实现师资力量的均衡要比实现办学条件的均衡困难的多。那么,如何尽快地提高农村及偏远地区的现有教师的总体水平,是我们首先要着重解决的问题。本文试图从建立农村教师培养机制上,探讨比较可行的农村教师成长之路。
简介:众所周知,青年教师的培育是中国教育系统壮大以及学校组织可持续发展的重要途径。建立并强化青年教师的培育机制,进而促使青年教师队伍思想觉悟、执教水平的提高,可以说是当前教育系统的重要课题。基于此,本文将通过对青年教师的专业标准进行初步分析,进而对建立教师分层标准,实行教师有批次、有梯度、有侧重的培养制度提供相应的建议,以期为更好地促进青年教师的发展提供有价值的参考和借鉴。
简介:摘要反思性教学是教师在一定的教育理论指导下,对自己的教学行为、观念、教学效果等进行内在的剖析和批判,以改进和提高教学质量,促进自身和学生共同成长的过程。反思性教学对教师专业发展发挥重要作用,表现有四方面为教师专业的可持续发展提供了可能;从教学实践出发对教师专业发展具有实效性;使教师成为研究者,提高了教师的专业地位;增强教师的责任感,提高教师的专业道德水平。通过提高反思性教学通过创造教师反思的外部环境;提升教师自身的理论素养;增强教师自我反思的意识;勤写教学反思札记来不断促进教师的专业发展。
简介:摘要为了迎接21世纪的挑战,我国开始了新一轮基础教育课程改革,贵州省2010年正式进入高中新课程改革,教师专业发展是基础教育课程改革的着力点和取得成功的保证。
简介:从“教师专业自我”出发,通过调查分析,从教师自我认识、教师自我体验、教师自我控制三方面描述民族地区双语教师专业自我发展现状。分析了民族地区双语教师专业自我发展问题.探讨了影响双语教师专业自我发展的因素,提出了提升双语教师专业自我发展的策略和路径。
简介:摘要针对新时期课程改革的基本趋势和发展理念,探索影响新教师专业发展的因素,对新教师专业发展的自主性和学校促进新教师专业成长策略进行了思考。
简介:近年来,学理界对教师专业化标志的讨论已有不少,但由于时代不同、视角不一,人们对其认识和理解也有差异。本文试图站在新时代背景下,从内在标准和外在要求两个维度对教师专业化的标志作系统、客观、理性的剖析,进一步探究教师专业化的准专业现实即教师专业化形成的实际障碍,以期对教师专业化发展的要求提供更为完善的指标体系。
发挥教师聪明才智促进教师专业成长
浅谈农村教师专业发展策略
通过教学反思,促进教师专业成长
以“项目引领”促进教师专业发展
幼儿教师专业能力发展之论述
搭建多重教研平台,促进教师专业成长
初探教师专业标准下青年教师分层培养途径
有效利用网络教研引领教师专业成长
数学校本教研与教师专业的发展
基于反思性教学的教师专业发展研究
建立科学机制,促进青年教师专业成长
反思——促进教师专业成长的重要途径
深化高中新课程改革促进教师专业发展
用心铺筑英语教师专业化成长之路
民族地区双语教师专业自我发展探究
农村中小学教师专业发展的探究
影响幼儿教师专业成长的因素及应对策略
基于课程改革背景下新教师专业发展的思考
“成熟型”小学数学教师专业发展的障碍及消解对策
业务特征、社会属性与准专业现实:教师专业化标志的建构与障碍