简介：语文课程标准明确指出。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。古人曰：“言为心声。”就是要说出心中真实的感受。

简介：我不知道该叫你什么，我想说，对不起。你似乎是我的母亲，也像是我的父亲——大家都不否认是你诞育了我，所以我诚心诚意地爱着你。可是我分明看见那些口口声声叫嚷着要保护你拯救你的人们仍开着放黑屁的车。将其排成无尽的长队．

简介：我的老师孙涵泊,是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮,也少言语,平时不准父母杀鸡剖鱼,很有些良善,但对家里的所有来客却不瞅不睬,表情木然,显得傲慢。开始我见他只逗着取乐,到后来便不敢放肆,认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师,是我疯了,或耍矫情。我说这就是你们的错误了,谁规定老师只能是以小认大?孙涵泊!孙老师,他是该做我的老师的。

简介：1957年2月3日,未明。听到急剧的电话铃声,我飞身下床,怀着不良的预感拿起听筒。结城素明先生突然去世了!他的夫人报告了这一消息。大约是四时半,我和妻子匆忙赶往中山车站,乘上头班电车,来到御茶之水,然后又叫了出租汽车直奔林町的府邸。原来先生于昨夜10点左右就寝时精神还很好,今天早晨发病,等叫了医生已经来不及了。他患的是心脏麻痹。

简介：　　当我说出"我很重要"这句话的时候,颈项后面掠过一阵战栗.我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了,心灵极容易被别人的批判洞伤.　　许多年来,没有人敢在光天化日下表示自己"很重要".我们从小受到的教育都是--"我不重要".……

简介：音节句是汉语拼音教学的难点之一。如何突破这一难点呢?教者从课堂中的一个小插曲中受到启发,总结了'我选我连我造句'的教学方法。这种方法具有'趣味性''阶梯性''多变性和渗透性'等特点,能激发学生学习的兴趣,巧学拼音音节句。

简介：爱情时常会具体化为一个眼神，一次握手，一件雨披。一点点极小的感动都可以记上很长时间。从爱情走向婚姻，往往缘于一些看似微末的枝节小事。

简介：家乡的水给了我十几年的戏水乐给了我童年的陪伴让我的生活充满醇清

简介：<正>1979年冬,山西的同行来北京,说起要办语言学刊物,以推动山西的语言学研究。我当即表示支持,并愿为出力。这主要是出于一个山西人的本能反应。后来,在讨论山西方言研究问题的会上,李荣先生概括了这个意思。他说,研究山西方言,推动山西语言学的发展,要靠所有的山西人共同努力。他特别强调,他说的山西人,包括在山西工作的山西人,也包括在山西工作的外地人和在外地工作的山西人。《语文研究》能够办起来,并且坚持办了十年,厚厚薄薄地出到第37期,当然主要是靠在山西的山西人和在山西的外地人的努力,其中包括省里各方面领导的支持。非山西人,即不在山西工作的其他各省、市的同行,也给予很大的支持,其中包括老一辈语言学家的鞭策和鼓励。我作为一个在外地工作而与《语文研究》有点瓜葛的山西人,深深感谢严格意义上的非山西人即外地人的关心和支持。说到我对《语文研究》的支持,确实有一点。编辑部寄给我稿子,或征询意见,或

简介：星期天下午5点多，学校学生会举行新干事招聘会。我换了身新衣服，狂奔到会场。在最后一排找了个位子。邻桌是位很热心的同学，他告诉我这场招聘会从下午2：30就开始了，此刻已有60多人做完了演讲，一共有98位应聘者。毫无疑问，我是第99个报名者了。

简介：　　我对语文老师的看法以高中一年级为界,之前喜欢,之后讨厌.喜欢,是从从小学一年级得了造句比赛第一名开始的,以后我运气比较好,几乎每一个语文老师对我都特别友善,几乎每次作文课都拿我的作文当范文,这极大地满足并进一步刺激了小孩子的虚荣.自己写作文时,没觉得有多好,结果经老师声情并茂地一朗读,立马觉得文章好得不得了,我能写这么好?好得简直不像自己写的.……

简介：又是一次失利，此时的我已不想回家。想着老师的批评，同学的嘲笑以及即将可能到来的父母的指责与叹息，我心中像打翻了五味瓶。

简介：湖北钟道杰有些领导干部讲话．不分场合、不分对象、不分具体情况．大篇大篇地套用政治术语．既没有联系实际．语言又干瘪无味，其结果只能使听者兴味索然。例如，一个领导到市内一所初中参加开学典礼，他讲话时大谈一些理论性很强的政治术语，最后嘁出了几句空洞的学习与成才的口号，由于听者是初中生．他们根本就听不懂这位领导在讲什么，整个会场闹哄哄的。其效果也就可想而知了。

简介：放学回家的路上，遇到一拉板车卖菜的中年妇女，看她车上的芹菜新鲜细嫩，我顺便买了一把。称好后该付一元钱，可我找遍钱包就是没有零钱，卖家说她也找不开。

简介：

简介：时下有些领导讲话不抓人，问题就出在信息量不足上。有些领导讲话．洋洋洒洒数万言，听完后仔细一想，也就是那么一点点信息，本来几句话就能说清楚．他们却花了几个小时。这种喋喋不休、费时劳神、效果不佳的讲话．不但难以起到信息沟通的作用．而且影响人们的情绪．还有损领导自身的形象。

简介：我在泰国已经大学毕业了，毕业以后我自己想：做什么工作呢？但我给自己的答案是我还不想工作。我该怎么办？于是我就跟父母说：“爸爸妈妈，如果我要去中国学习汉语，您们同意吗？”他们就说：“十分同意，因为我们是华裔，应该会说一口流利的汉语。”于是，我就来北京学习汉语了。

简介：学生作文语言的个性化回归，是语文教学界共同关注的一个话题。我们以为，学生写作语言的个性化，并不是要求每一个学生像作家那样，都形成自己的独特的语言风格。《语文课程标准》中所提倡的个性化写作，是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”也就是说，中学阶段学生作文的个性化，从语言角度说，主要是指让学生摈弃过去作文的“千篇一律”“千人一腔”，从“假话、空话、套话”的“为文造情”回归到“真话、实话、心里话”的“真情实感”，提倡学生用自己的语言方式，生动活泼地表达自己的思想、情感，抒发自己对生活的独特思考和理解。

简介：古人云，“进思尽忠，退思补过”。我执教语文凡四十年，进不成，退而思，是为退思，又有退休后的反省之意。于是作退思感言数则，敝帚自珍。

简介：《杭州民进》征文，要大家写写建国60年来自己最“难忘的故事”。