简介：文化是指特定人群中作为人们行动之因的一种观念的存在，它是通过这一特定群体的各种活动而表现和传承的价值观念、思维模式、行为方式以及知识系统的整体。良好的教师文化对于促进教师专业发展、优化教师队伍建设以及提高学校管理质量都发挥着重大作用。

简介：进入21世纪，人们对优质教育的需求提升了许多，素质教育的实施正日益为人们所关注。我们认为：正确的教育思想、先进的教育理念是学校实施素质教育的基本前提；有一个务实、精明强干、善待他人、组织管理能力强的行家里手的专家型校长是学校实施素质教育的重要条件；有一支热爱教育事业、关爱学生、敬

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简介：　　3.教育教学知识与技能　　教育教学知识与技能是音乐教师完成音乐课程教学必须具备的教学技能,知识技能素养涵盖音乐技能知识、艺术与其他学科技能知识、教育教学知识技能及治学与研究能力,　　人文学科教师素养知识技能职业道德　　　　一、音乐学科之人文教育本质　　　　科尔伯特曾说

简介：一、为进一步提高学术水平和编辑质量，本刊对来稿特提出如下要求：1．论文要求观点明确、新颖，论述充分，论证严密，材料翔实，语言精炼、、2．来稿以8000～12000字为宜。文末注明与作者联系的方式（电话和电子信箱）。

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简介：国内统一刊号：CN61-1469/G4,国际标准刊号：ISSN1674-2087国内邮发代号：52-34,季刊,国际标准大16开,96页,定价7元/期,28元/全年《当代教师教育》是国家新闻出版署批准、中华人民共和国教育部直属暨国家“211”重点建设高校陕西师范大学主办的教师教育理论研究刊物。

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简介：教师在制度型构下的社会代表者角色，在社会期待下的道德模范角色以及在自我反思下的公共知识分子角色在实然和应然的矛盾中遇到了尴尬。在当代新境遇下，教师要有意识去思考自身社会角色并努力重新建构，担负起批判性公共知识分子、教育经纪人和有素养公民的社会角色。

简介：当代教师德性研究中的概念内涵还不一致，现有的界定显得随心所欲；关于教师德性缺失的原因多归纳为制度缺失、环境不良和教师自己放弃德性修炼等。对于如何提升教师德性，学者们提出了制度德性建设、外在条件培育、教师自我努力和实践、闲暇生活建构等对策。当前已有研究琐碎而零散，大多从规范伦理学视角对教师进行规训和说教，不太注重对教师道德的学理分析，特别缺少从教师何以为教师的本体论视角进行的详实分析。

简介：　　3.教育教学知识与技能　　教育教学知识与技能是音乐教师完成音乐课程教学必须具备的教学技能,　　2.艺术知识技能与其他学科知识素养　　艺术技能知识与其他学科知识素养是音乐教师完成音乐教学应该掌握的除音乐专业素养之外的其他艺术门类,包括音乐教师在教育教学方面自我学习研究能力、经验交流观摩能力以及教师教育合作能力等

简介：因此对于教师职业道德修养（简称师德）,　　2.修养与言行　　笔者认为修养与言行是教师,而如是之修养综合外化为教师言行

简介：摘要促进小学英语教师信念的提高，从而促进小学英语教师的专业化发展，更好地促进小学英语教育的改革和发展教学中，教师要创设丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，使学生积极主动的和教师进行互动和交流，在快乐、活跃的学习氛围中掌握英语知识，提高英语综合能力，让英语教学在充满活力的状态下取得实效。

简介：老挝在教师教育方面不断作出调整改革，尤其是近年来出台的一系列政策，促进了教师教育的发展。在解决教师的数量与质量问题上，老挝都取得了一定的成效。

简介：这种爱是教师教育学生的感情基础,教师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱

简介：当代教师应该是高素质的知识分子，这样，才能培养出高素质的大学生，满足社会主义建设不断发展的需求。若教师的综合素质不高，必然会误人子弟。故当代教师只有自觉提高自身素质，才能担负起教师的责任。

简介：摘要：在蒙台梭利的教师观中，教师的角色是观察者、环境的创设者、

简介：摘要：叶圣陶是我国近代著名的作家、教育家，他为语文教育的发展做出了卓越的贡献。他的思想一经提出，便在当时的语文教育界引起了广泛的关注，产生了重要深远的影响。时至今日，叶圣陶的教育思想依然被很多语文名师和语文教育专家所重视，人们在对叶圣陶教育思想的不断研究中发掘其愈久弥新的价值，从中得到借鉴与启发。其中，叶圣陶关于教师和教师发展的思考，贯穿于他教育思想的方方面面。为了更好地促进当代语文教师的专业成长，笔者结合叶圣陶先生的教师观，同时立足当下，针对目前存在的问题，探索语文教师专业发展的方向。

简介：　　(一)师德主体化发展与大学教师自我发展　　在人与自身的关系中,)是对未来社会中大学教师个人与师德关系的描述,师德主体化发展在某种意义上就是大学教师个人在这两大关系域中主体地位的确立

简介：从现实处境来看，新课程改革在教育目标、教学方式、以及评价方法等方面所做的调整与重构，如果没有教师道德使命的自觉担当与充分践履，将难收其效。然而，社会氛围的功利化倾向、教育制度的不合理安排、教师教育的去道德化、以及教师自身的条件性依赖假设，却为当代教师的道德使命担当设置了重重困境。为了从这些困境中突围，我们一要坚定教师改变大环境的信心；二要做好教育制度的不断调整；三要增加教师教育中的道德因子；四要鼓励教师成为积极的道德行动者。