简介：在常压连续流动固定床反应器上，考察了MoO_3担载量和反应温度对部分还原态MoO_x／SiO_2催化剂用于正庚烷异构化反应催化性能的影响。结果表明，在MoO_3担载量13．1％-34．5％范围内，MoO_x／SiO_2催化剂的正庚烷转化率随MoO_3担载量增加而大幅增加，由于钼物种与载体之间的相互作用，该催化剂的比活性是MoO_3催化剂的1／9；M003担载量34．5％的MoO_x／SiO_2（6h）催化剂，在反应温度613K时正庚烷的转化率达到48．08％的最大值。

简介：本文是笔者根据教学实践实施的《圆与圆的位置关系》教学设计，并通过教学设计进行了思考。

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简介：教学是遗憾的艺术，即使是十分充分的备课预设，也未必有十分的把握保证能在课堂教学中顺利生成，有时需要教师即时变通顺势引导，有时需要借助优生答问的灵感启迪，有时还会留下暂时的教学缺憾．教师如果课后能及时对此进行分析反思，就能对隐藏在教学行为表象背后的教学理念获得规律性认识，较好地提高教师教学的自我监控能力和课堂教学的实践智慧．长此以往，教师驾驭课堂的技艺就会不断提高，后续教学行为就会越来越合理有效，

简介：同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展示，不仅仅是对比，更是交流互补。在新课程改革的大背景下，“同课异构”不仅能让教师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的创造力，探索出一条扎实、

简介：以下一组高考题,都是由各具特色的直线,与同一种抛物线交于两点,形成两个焦半径,这＂三大件＂为贯穿全题共有的基本素材,从抛物线焦点是否在直线上与求解目标为两个异构点,同题异构、借题发挥,推陈出新,构造出了一系列新颖别致,内涵厚实、外延丰富的高质量的高考题,透过这组题目的表象,来揭示、归纳、提升它的数学本质,还能得出更高

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简介：【教学创意】《汉家寨》是人教课标版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》“散文部分”第一单元的略读课文，单元目标是“深化对文学作品和对现实生活的体验，提高文学素养和文化素养”。鉴于文本意蕴与单元目标，结合学生情况，将教学目标放在文化视野中进行确定：1．理解“汉家寨”独特的环境，在个性化的言语中把握作者的情思，探究“汉家寨”的意蕴。2．感悟“坚守”的精神美及其现实意义，提升文化素养。

简介：“同课异构”是课改中探索出来的一种富有活力的教学研究模式，该模式越来越受到教师们的重视。本文将从“同课异构”的概念、意义、基本过程、组织形式及建议五个方面对校内“同课异构”进行探讨，以加深对这种教研活动的理解。

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简介：介绍了一种面向信息栅格的异构资源分层管理机制及其系统设计,设计了可扩展的异构资源和可配置的注册描述模型以及通用资源查询模型。为业务领域的信息栅格资源管理提供了通用的架构,并在此基础上实现了分层跨域的信息栅格资源管理系统;提供了一体化的信息资源通用管理机制,为栅格资源的有效共享和综合利用提供基础支撑。

简介：摘要如何把对缺乏理想，缺乏自信心，对绘画还没有产生兴趣的孩子，培养成符合美术高考要求的考生。笔者认为应该首先从德育入手，关注学生的心理因素，渗透德育知识，激发学生的自信心，运用自己的真情，融化学生的心灵，使学生喜欢老师的课堂，喜欢绘画这门学科，进而从被动转化成主动，通过课堂教学过程，渗透德育教育，陶冶学生的情操。

简介：作为教师学习的同课异构是教师实践知识习得的有效路径，体现了教师学习方式与内容变革的必然性。同课异构的真实性、情境性与互动性内涵及其对教师学习的意义，随着研究的深入而不断丰富。然而，同课异构的现实畸变却影响了其核心精神的实现和教师学习的有效性。为此，我们要构建展现教师的不同风格、面向教师的差异发展与构建教师学习文化的同课异构，使同课异构走向“实”、“精”、“新”。

简介：异构数据库数据迁移的模型,包括数据的提取、转换、校验、写入等功能,具有跨平台性、易扩展性、复用性等特点,可有效解决异构数据库间数据迁移问题。

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简介：摘要同课异构不仅是校本教研的主渠道，而且是学科教学分析与研究的重要方式。历史与社会的同课异构是通过不同教师对同一主题或同一课例的建构与实践，探讨教学的差异性，分析教学的因果性、可塑性与实效性，并及时进行诊断与修正、回溯与提升的一种教学活动，其实质是发扬个性、发展共性。同课异构的基本步骤是“理解教材——独立设计——年段说课——课堂实践——比较创新——总结提升”，其中，独立设计与课堂实践是最重要的环节，总结提升是意义建构的价值所在。文章以历史与社会部分章节的教学为例。

简介：本文对“同课异构”和同伴互助教研模式进行了介绍，并对两者之间的相互影响进行了阐述。

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简介：摘要衡量一堂课优质与否，其板书的设计至关重要。教学板书能体现教学逻辑，符合学生思维，突出重点，形成知识系统，一般能受到一致好评。但人们在关注和赞美主板书成功的同时，往往忽略了副板书，尤其是非结构性副板书的重要意义。立足与满足学情的课才是真正的好课，而副板书的“同课异构”，充分体现了“以生为本”，有利于提高教学实效，实现真正的好课。

简介：＂乘法分配律＂的教学目标主要是理解乘法分配律,通过＂猜想—质疑—验证—归纳—应用＂的方法让学生亲历乘法分配律的探索过程。以下是一位教师的教学片段。