简介:【摘要】信息时代带来了社会的“对话性转折”,互动和对话被放在了当前学习理论的中心位置。借助合作建构,知识得以产生,意义得以建构,儿童和教师一起建构这个过程。合作建构作为一种教育学和教学论原则,体现的是所有参与者都是主动的合作伙伴的理念。对话性学习是儿童最佳的学习方式。咋社会互动中应当体现“平等对话、提高文化理解力、实现文化转换、强调差异等值”等原则。合作建构新型的师幼互动可保证最高的教育质量。
简介:摘要:在幼儿园一日生活中,教师几乎每时每刻都在与幼儿互动,但并非所有的互动都是积极有效的。怎样把幼儿园日常互动变成“有力的互动”,教师应通过与幼儿进行有意识的、有目的的交流,实现教育目标,促进幼儿的深度学习。
简介:[摘要]:区域活动具有自主、自选、自由 特点,因此,它不仅仅是幼儿自 主学习、自 主探索的一种活动,也是 师幼共同建构的过程。幼儿园区域活动不仅仅是一种自 主性探索活动,也是一种师幼互动的双边活动,它 是幼儿所喜爱的活动,每个幼儿都主动参与,教师则在此过程中观察、了解幼儿, 针对个别化的幼儿进行指导。师幼互动存在于幼儿的一日生活之中,它 直接影响了活动的教育质量。教师与幼儿的互动主要看教师在活动过程中是否关注幼儿与环境材料; 幼儿与同伴之间的相互作用的过程是否能在观察的基础上做出恰当的判断,并及时地、积极地与幼儿互动,以有效地促进幼儿的发展, 因此,建立和谐融洽的师幼关系非常重要。要提高区域活动中的师幼互动,自然 离不开环境的创设、材料的投放、教师的适时指导,这样才能促进师幼互动的有效性。
简介:
简介:[摘要] 师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态,对幼儿身心全面发展有着非常重要的影响。因此,我们在幼儿园的教学过程中的师幼互动必须要从以下方面重视:让幼儿在互动中主动学习;教师注重幼儿的情感培养;鼓励幼儿自主的引发互动;教师运用多种互动类型,这样教师才会慢慢的创造出更多的积极的、有效的师幼互动,也可以更好的发展幼儿各个方面的能力。
简介:摘要:当前幼儿园课堂师幼互动中存在一系列问题,主要表现在一厢情愿的灌输式教育,大班额教学,教师的角色定位不明确等问题,在不能改变现状的前提下,怎样才能做好课堂互动?为了解决上述问题,教师可以从转变自己的角色,由教育教学过程中的经验者、传授者、主宰者转变为促进幼儿学习认知的支持者、促进者、倾听者、观察者、合作者、引导者;教师还要建立良好的师幼关系,充分的了解孩子、尊重孩子、提高自身的素质来创造和谐的课堂师幼互动。
简介:【摘要】幼儿道德启蒙教育主要是培养幼儿最基本的思想行为习惯,使幼儿的品德和性格形成有个良好的开端;从幼儿的身心健康发展特点出发,并体现幼儿期教育的整体性和连续性。它是全社会参与的系统工程,是由社会、幼儿园、家庭三方面共同参与并协调的过程。但是幼儿德育在实施过程中,仍存在很多问题,诸如家庭因素、社会因素的影响以及幼儿园教育存在的一些问题等,影响着幼儿德育工作的开展。本文采用举例论证等多种研究方法对幼儿德育中存在的问题进行对策探,并浅要地提出了几点解决策略。