简介：

简介：摘要教学评价是教学过程不可或缺的一部分。它渗透于课堂教学过程中，直接影响着学生的发展。建立具体、全面、多元、科学的小组合作学习的评价机制，会给学生带来积极、正向的影响与变化，能激发学生的合作兴趣，培养自主学习能力，促进学生健康发展。

简介：为了提高学生在小组合作学习中的学习热情与“主体”意识，“加分办法”应运而生，即在课堂活动中，学生的正确回答可以为本组获得加分的奖励。这样的措施既可以鼓励先进、鞭策后进，又可以增强小组的凝聚力．可谓一举两得。

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简介：摘要合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一，及时、准确、积极、有效的评价不仅对课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，影响着学生的学习方法及态度、情感、价值观、信心等各个方面的发展。

简介：摘要小组合作学习逐渐走进物理实验教学，但是相当一部分实验教学中的小组合作学习只重形式，追求表面热闹，给人以表面的积极讨论解决实验问题的假象，妨碍了“自主、互助、学习型”课堂的进一步深入推广。提高小组合作学习成效，除了科学组建物理实验合作学习小组等有效策略外，更重要的是建立合理的物理实验“小组合作学习”评价机制，以促进小组合作实验效果的提高。通过小组合作学习评价机制的构建与实践，我校物理实验小组合作学习的实效性有了明显的提高。小组合作学习的假合作现象没有了，各小组形成了一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，提高了小组学习的主动性和有效性，提升了学生的合作意识、合作能力与合作精神，学生的实验学习能力、自己动手解决实验问题的能力、小组合作学习能力有了明显提高。

简介：摘要：素质教育背景下，培育核心素养教学目标的提出使得教学活动愈发重视学生个人能力的发展及综合素养的提升。为了更好达成培育核心素养的根本目标，迫切要求广大教师积极转变落后观念，创新教学路径。针对初中英语教学，为了增强学生主动学习英语的意愿，构建高效课堂，要求教师必须落实小组合作学习法，而相关评价机制的合理应用利于激发学生的内在潜力，保障学生合作学习的效果。基于此，本文着重围绕“初中英语小组合作学习的评价机制”展开浅谈，旨在对初中英语教师提供一定的参考，合理运用评价机制切实保障小组合作学习法的效果，凸显学生的主体地位，真正践行新课改的要求。

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简介：摘要：随着新课改的深入发展，对小学语文教学提出了更高的要求，语文教师面临着新的机遇与挑战，语文在考试内容中占据着较大的分值，充分体现学生语文文化素养培养的重要意义。语文教学作为小学教学中的重要部分，教师应巧妙应用小组合作学习评价的方式，对学生的学习成果进行修改、点评并给予合适的反馈，合理利用小组合作学习评价的方法，以增强课堂教学互动性、趣味性、启发性、活跃性，不断提高学生的语言运用能力。

简介：摘要：小组合作学习模式在中学学科教学中具有极高实践价值，目前基于小组合作的教学模式也得以丰富，例如像学案导学+小组合作课堂教学模式就具有一定普适性。它建立了科学合理的学习小组与评价体系，在探究小组合作学习有效方法与途径方面颇有见地。本文中希望以初中化学教学为例，探索了其“学案导学+小组合作”的教学管理与评价模式，创新提升初中化学教学质量。

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简介：在小学英语教学中小组合作学习的评价要考虑学生的年龄、心理特点与认知水平,选用合理多样的评价方式,如学生自评、小组互评、班评以及家长评价与师评相结合等。

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简介：摘要：在进行小组合作时，常常会有一些小组不能完成老师留下的任务，甚至小组成员也没有积极参与讨论，或者缺少必要的鼓励机制，每个小组成员在讨论和探究中的表现没有得到及时的认同，挫伤了其合作探究的积极性。因此教师要建立合理的小组合作评价机制，把握好评价的原则和内容，同时也要创新评价方式，只有这样才能提高小组合作效率，帮助学生充分认识自我，增强上课的积极性，从而充分提高课堂效率。

简介：摘要：新课程改革要求的学习方式自主、合作、探究，所以合作在整个教学过程中都是不可缺少的环节。合作学习是在学生中最为常见的一种组织形式，为学生为了达到良好的学习效果及学习任务目标组织在一起的集体学习方式。尤其对于农村小学数学来说这种学习方式便于信息的传递及共享，有助于学生之间的经验交流，加强学生们之间的情感，并且在这个团队中每位同学都有着自己的角色，必不可少的参与感可以让学生都能发挥自己的特长，可以增强学生的自信心。本文对小组合作学习的有效评价机制展开分析，并给出个人建议，以期对相关人员有所帮助。

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简介：在以往的合作学习研究当中，很多都是关注如何实施合作学习，而忽略了最后的评价，导致评价体系不完善。如果说有效的合作学习策略要因学科、学习任务及学习者个性的不同而不同，那么小组评价也应向多元化、专业化发展。到底如何评价，才能正确反映小组汇报的真实状态？怎样评价才能促进小组合作学习的不断发展呢？