简介：活动型学科课程是对高中思想政治课的新定位,可以尝试从"情境""议题""体验"三位一体的角度去构建活动型学科课程教学。情境源于生活,把学生引入情境中,在态度的感受中深入开展认知体验;议题凝练着学科课程的具体内容,又蕴含着价值判断,是推进学生认知、体验感悟的载体,引导学生自主探究、合作学习。学生"身临其境"或"心临其境",个体的亲身经历进一步加深了对自我与世界的认知,在体验-理解-认可的过程中教学真的发生。

简介：【内容摘要】在作文教学中，笔者坚持“学以致用”、“知行合一”的思想，在实践中探索出捕捉课堂瞬间、利用教材资源、优化作业设计三种设置作文情境任务的方式，创造习作契机，让学生带着任务与思考走向客观真实生活，使思考有附着点，习作有生长点，思维从浅层趋至深层，从现象延往本质，探寻作文真实，激发学生写作动力，养成良好思维品质，提升作文能力。

简介：摘要;本文旨在探讨基于任务型教学的语文作业在教育领域中的重要性和有效性。通过分析任务型教学原则，并结合实际教学情境，本研究提供了一种新的方法，以促进学生的语文学习和综合能力发展。通过详细描述任务型教学的特征以及大情境设计的重要性，本文为教育从业者提供了有关如何设计和实施任务型语文作业的指导。文章还通过案例研究和实践经验分享，进一步阐述了任务型教学方法在语文教育中的应用。文章总结了任务型教学对语文作业的积极影响，并强调了未来研究和实践的潜在方向。、

简介：摘要：在时代不断发展的背景下，社会所需人才的要求越来越细化，语文学科作为学生综合素养提升的重要组成部分，为更好地满足时代发展的需求，学生语文学科核心素养的强化成为各阶段语文学科教学的重要目标。为了更好地提高学生核心素养的水平，情境性任务型教学成为近年来颇受各阶段师生欢迎的教学模式之一。情境性任务型教学在具体的实施过程中，不仅目标更加清晰，过程也更加鲜活，既能满足了学生成长的个性化需求，又能从立体直观的角度向学生阐述文学世界的丰富内涵。高中阶段本身作为学生成长历程的关键转折点，在语文学科教学活动开展中，依托情境性任务型教学展开文学知识的探索，对于学生成长而言意义重大。本文从实践教学角度出发，以写作教学为情境性任务性教学模式探索的切入点，展开详细的论述。

简介：摘要：中职数学是一门充满严谨性和趣味性的学科，学生可以通过探索、研究灵活运用数学理论知识去攻克难题，从而获得极强的成就感和满足感，对于培养学生的逻辑思维意识和探索精神是很有帮助的。因此教师在教学过程中，应注意创新教学模式，制定教学策略，吸引学生注意力培养兴趣，从而让学生提高中职数学素质，培养全面发展。本文着重以中职数学情境教学的情境创设实践展开探索，旨在进一步的将情境教学，能够有效地运用至中职数学教学中。

简介：词汇作为语言的三要素之一，对阅读、听说、书写，翻译等能力的发展起着重要作用。词汇学习的目的是培养学习者运用词汇表达思想的能力，即掌握活用型词汇。在我国目前的词汇教学中仍存在着不少误区，如：对词汇教学地位的忽视，学习策略的误用、少用等，这些都是导致学生词汇量不足和词汇学习困难的原因。真正掌握一个词包括质和量两个方面，即运用词汇表达思想、完成交流。丰富词汇语境的创设，有利于提高词汇的可理解性，培养运用词汇进行交流的能力。本文通过对词汇教学中的误区分析，提出情境教学的优势以及探讨如何发挥情境优势促进活用型词汇的掌握，希望通过对以往词汇教学的反思，以达到改良教学的目的。

简介：

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简介：2017年9月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅颁发了《关于深化教育体制机制改革的意见》.《意见》明确提出了要培养中小学生的四大关键能力,其中第一个就是认知能力,认知能力的培养对综合实践活动课程的实施而言,同样是我们要关注的一个关键能力.而在综合实践活动课程学生的实践学习过程中,认知能力首先就是情境认知及其能力的培养和发展问题.在许多基地和中小学开展的各种活动中,情境认知直接影响学生实践活动的效果,尤其是实践学习的深度、体验的深度.

简介：摘要进入新世纪，教育的发展面临着大好的机遇和严峻的挑战，如何适应新的教育形势，已成为摆在每个教育工作者面前的新课题。素质教育倡导自主学习、寓教于乐、乐中学、学中乐。良好的课堂情境有利于促进学生学习、提高学习效率；有利于培养学生的感情态度和价值观，实现“一维目标”向“三维目标”的转变。因此，旧的教育观念、教育模式必须摒弃，走教育创新之路已势在必行。

简介：摘要：在现代社会中，物理作为一门基础科学学科，对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有重要的意义。 然而，传统的初中物理教学往往以纯理论知识为主，缺乏与实际生活和学生经验相结合的情境教学。为了克服传统教学的不足，越来越多的教育者和研究者开始探索基于核心情境的初中物理教学实践。本文将探讨一种基于核心情境的初中物理教学实践方法，通过在教学中引入具体的情境，使学生能够主动参与和体验物理知识的运用。

简介：摘要：新课程标准明确提出了，对于高考作文命题的建议，要以具体情境为载体，设计典型任务。具体情境可以是现实、虚拟、背景等相关情境，可以是一个情境或者多个情境，高考作文命题直接给出写作的方向，让学生自主辨别关键部分，引发学生深入思考，激发学生的创作灵感。但由于命题限制过多，无形中增加了学生写作的难度，导致了学生普遍高考作文水平不高。本文主要通过分析高考情境任务性作文的特点，提出具体的写作路径，从而提高学生的写作能力。

简介：

简介：摘要：纵观四十年来的高考作文命题形式，由命题作文到话题作文到材料作文，再到新材料作文和任务型材料作文，重视写作情境的命题趋势越来越明显。

简介：摘要： 高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，“创新性”是 其“ 四 翼”之一，创新性要求创设合理情境，设置新颖试题呈现方式和设问方式，要求对即将进入高等学校的学习者在新颖或陌生情境中主动思考 ① 。高考作文命题形式围绕高考评价体系而不断呈现新的发展趋势，从命题作文到话题作文，再到材料作文，最后定格为 2015 年新出现的任务驱动型作文。这一类型的作文要求学生结合材料所设情境进行写作，它 改变了传统写作的定向思维 , 对学生写作能力的考察有了变化。在此背景下，本文将 基于具体 情境谈谈高考作文教学的几点看法。

简介：方程建模在实际问题中的应用是新课程标准中重点强调的重点内容之一．一元二次方程是刻画现实问题的有效数学模型，我们应该以基本知识和基本数学关系式为依托，通过审题弄清具体问题中的等量关系，学会构建数学模型、解决实际问题，同时在具体问题中，要注意对方程的解进行检验，根据实际作出正确的取舍，以保证结论的准确性．如何在实际经济生活以及反映时代特色的热点问题等不同的情景下，跳出思维上题“型”的限制，建立恰当的数学模型，以下简要阐述思考和解题策略．

简介：摘要随着新课改的实施，我们的数学教学课堂教学发生了非常大的变化，但是经过几年的教学实践，许多老师已经认识到如果要想更好地发挥新课程的作用，就必须要抓好课堂教学效率，也就是必须要提高小学数学课堂教学的有效性。为了提高小学数学课堂的教学有效性，情境创设的有效性是主要手段之一。

简介：摘要：长期以来，我国小学数学存在过分强调数学知识的基础性和系统性、教学内容不同程度地脱离社会现实、在小学课堂的授课过程中也主要以教师的讲解为主，没有明确学生在数学学习中的主体地位等现象。这些现象都在不同程度上影响着小学数学的教学效率，而情境教学法能较好地解决此类问题。本文将从对小学数学情境教学的作用进行分析，帮助教师在小学数学的教学中更加重视情境教学，并且通过对小学数学情境教学方面需要注意的问题进行思考探讨，得出相应的开展措施，提高小学数学的整体教学效果，提升学生的数学学习能力。

简介：“二期课改”的“学生发展为本”的观点，就是要让所有的学生得到发展，让所有的学生都发展到自己的最高水平，让所有的学生体验到成功的喜悦。因此，英语教师就要通过教学活动设计，模拟真实情境，帮助学生更有效地学习英语。本文结合笔者的教学实践对英语情境教学进行了探讨。

简介： 摘 要：教师在小学美术教学中合理运用情境教学，不但顺应了新课标改革的要求，还可以促进学生的全面发展，提高学生的审美修养。教师在美术教学中应该主动了解什么是情境教学，并且合理运用，努力提高小学美术的教学水准。  　　 关键词：小学美术 ;情境教学 ;现状 ;运用  　　 一、小学美术情境教学现状  　　 1.盲目创设情境  　　 小学美术教学中创设情境并不是每节课堂都需要，如果非常盲目地创设情境有时会适得其反，效果不佳。情境教学要根据实际的教学内容和学生情况，一些学生非常熟悉，可以自己理解的内容，可以不用创设情境，直接进行教学，要保证情境的连贯有效性，盲目地创设情境会影响学生的理解，使其出现偏差，没有给课堂带来帮助，反而造成课程拖沓。  　　 2.片面创设情境  　　 小学美术教学中由于教师的片面理解，片面创设情境，给学生带来不全面的理解倾向。情境创设不等于单纯地联系现实生活，一些美术内涵存在于非生活中，不要让学生产生美术全部来源于生活的局限思维，美术可以充分发挥想象。有效的课堂教学不仅创设合理的情境，还要符合教材内容，结合学生的年龄特点，把学生带入生动的课堂教学中。  　　 3.错误创设情境  　　 许多教师受传统的教学模式影响，对新课标改革的要求认识不够，错误理解情境教学理念。错误的情境创设不但不能发挥情境教学的作用，还会把学生带上歧路，很难带动教学活动。正确的情境教学可以对学生进行美术启发，情境教学引导学生的美术思维。教师避免错误地创设情境，首先要对情境进行正确的认识，主动了解关于情境教学的教学理念，把教师的责任心结合合理的情境教学投入美术教学中，实施高效的美术情境教学。  　　 二、创设情境教学的原则  　　 创设合理的情境教学可以提高美术教学水平，但是在实际应用的过程中，还要应用以下原则：  　　 1.应该保证教学情境的真实性  　　 美术教学中一些情境是真实存在的，教师就应该创设相应的真实情境，让学生真切地感受美术艺术。学生直观看到艺术，通过观察进行临摹，进行美术练习。让学生习惯联系生活中真实存在的现象进行创作，可以保持美术作品的真实性。  　　 2.应该保持教学情境的新颖  　　 创设美术情境教学的目的之一就是吸引学生的注意力，使其提起学习美术的兴趣，因此新颖的情境创设才可以实现这样的作用。教师如果总是创设一成不变的、学生非常熟悉了解的、乏味的情境，会令学生失去兴趣，阻碍了情境发挥作用。教师在创设情境时应该是新颖的，要结合教学内容和学生的智力情况，进行有针对性的教学情境，引导学生在美术课堂中自觉探索。  　　 3.应该保持教学情境的可行性  　　 小学阶段的学生心智发育还不完全，学生的想象力受限，且对生活中的事物不够了解，所以在创设情境时，要考虑学生的年龄特征，应该保证情境的可行性，保障课堂教学的质量。  　　 三、情境教学在小学美术中的运用  　　 1.根据现代信息技术创设情境  　　 教师可以根据现代信息技术中的多媒体技术创设情境教学，通过直观且形象的展示，吸引学生的注意力，通过多媒体技术可以展示生活中抽象并难以形容的艺术作品，以及不方便带入課堂中的事物，更有利于拓展学生的思维，丰富多彩的画面和视频，把学生带入相应的情境中，再配合音乐，学生通过细心观察进行绘画练习，直接吸引学生的注意力，还可以加深学生的记忆力。通过利用现代信息技术，可以丰富情境的创设，有利于学生抓住艺术的特点，提高美术学习效率，顺利完成美术教学，大大提高教学质量。  　　 2.创设情境融入其他艺术元素  　　 美术课堂可以融合多学科的因素。加入其他学科的艺术元素创设情境可以引起学生的好奇心，新颖的情境课堂可以促进学生自觉探索。如让学生练习绘画月亮时，可以联系语文课堂中学习的《春江花月夜》对学生进行引导，根据课文中对月亮的描述，学生通过回忆课本中学习的内容，加上自己的创作，更有利于开发学生的思维能力，提高学生的美术内涵。  　　 3.引导学生自主创设情境  　　 美术学习不只是现实存在的内容，很多源于作者自己的想象，一些情境是教师可以创设的，但是很多情境教师是创设不了的。教师不但要提高自身创设情境的能力，也要培养学生进行自主创设，引导学生根据实际和教学内容进行创设，让学生在课堂中养成自主学习的习惯，创设符合自己的想象，可以表达内心想法的情境，学生通过自主创设情境，有助于提高学生的美术修养。小学生的表达能力不够，学生通过自主创设情境，创作美术作品，不用表达想法，直接通过作品便可以展示自己的想法，提高学生的美术技能。  　　 4.积极组织实践活动  　　 为了顺利创设情境，就要培养学生的动手操作能力。学生通过亲手操作，可以加深记忆，对美术作品有更深入的了解。教师结合教材内容，组织相应的实践活动，培养学生的动手能力，提高创作的技能，学生通过操作可以对美术的构造更了解，在创作美术作品时更容易，也更完善，加强自身的美术内涵。  　　 总之，教师通过创设合理丰富的情境，可以带学生进入更生活化的教学环境中，增加学生学习美术的热爱之情。把情境教学运用到小学美术教学中，可以让学生在课堂中心情放松，身心愉快，让学生感受美术学习的美好，有效调动课堂氛围，创建一个色彩丰富的美术学习环境，提高学生的审美观，提升学生的美术技能。  　　 参考文献：  　　 [1]林惠荣 .初探小学美术教学中情境教学的运用 [J].艺术评鉴， 2018（ 2）： 149-150， 172.  　　 [2]邓冬兰 .情境教学在小学美术教学中的有效应用 [J].美术教育研究， 2015（ 4）： 172.