简介：公安管理学经历了30年的曲折发展历程，学科研究对象独立，专业知识体系较为健全，社会需求日益强烈，具备了设置为公安学二级学科的条件。但是学科定位模糊、研究边界不清晰阻碍了学科研究与人才培养，基于此，从明晰学科研究边界、创新学科研究方法两方面着手，提升公安管理学学科研究水平。

简介：摘要练习的设置是教师备课的重要内容之一，科学设置课堂练习不仅能改善课堂结构，而且能激发学生学习的积极性和主动性，对提高课堂教学效率有着事半功倍之妙效。笔者在教学实践中大胆探索，就如何科学设置《历史与社会》学科练习进行了有益的探索，期待有更多的同仁一起参与和探讨。

简介：本文以学科的基本概念为出发点,着重介绍了五所世界著名大学学科设置及其演变的历史过程,分析、归纳了学科设置的动因和学科发展的趋势.

简介：职业教育经过二十多年的发展，有很多成功的经验，各职业学校也逐渐形成了自己的办学特色，但普遍忽视了教育的基本问题，即课堂教育，笔者认为现行的职业教育存在以下几个方面的弊端：

简介：

简介：ThinkingCourse（思维教程），西方的大学普遍开设了这门课。爱德华·德·波诺说：“思维是驾驭智力的技巧”。大学生想要提高学习效率，必须掌握这种技巧。岂仅如此，管理效率也好，工作效率也好，哪一样也离不开思维效率，这门课大有助于提高我们的思维效率。让我们大家都来打开自己的思维之窗吧!

简介：《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)(以下简称新课程标准)中明确提出：科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养和奠定终身学习的基础，具有不可替代的作用。下面，笔者以质量守恒定律中自行设置的家庭探究小实验为例，谈谈对科学探究方法的教学。

简介：学科专业设置研究，是民办高校研究的重要组成部分．文章从我国大学学科专业设置的历史沿革人手，深入考察民办高校学科专业设置的现状，评析民办高校专业设置的特点、存在问题和对策，以期有助于民办高校的可持续发展．

简介：从信息系统学科的核心研究对象——信息系统入手,按照钱学森提出的学科分层设置的思想,指出目前信息系统学科相关专业课程体系建设的缺失,提出把信息系统学科相关专业的核心课程分为专业基础课、专业技术课、专业综合课的课程体系组合,并探讨分层后各门课程的课程目标和任务,以期为信息系统学科相关专业的规范化建设提供理论与实践参考。

简介：以完善学科教学（地理）专业课程设置为目标,通过对北京师范大学等9所国内高校进行调查、对比与分析,认为多数高校的课程设置除有较大共性之外,还存在着专业型学位特色不明显、实践类课程较少、选修类课程设置差异较大、实习时间较短等问题。依据《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的要求,结合河南大学等高校的具体实践,提出了加强专业硕士课程设置的针对性、提高选修课程设置的灵活性、优化实践教学模式与时间安排等改革对策。

简介：

简介：摘要：小学体育学科设置课外作业，是在全民健身的倡导下，在教育部门和教育机构的指导下，为了促进小学生身心健康和全面发展而开展的一项课程安排。体育课作为学校教育的重要组成部分，旨在引导学生在健康的环境下学习和锻炼，提高体育素养和身体能力，培养个人能力和团队精神，促进学生身心健康和全面发展。然而，自从学生课业负担加重以来，体育课作业也开始增加，与课堂教学相结合，成为小学体育学科的重要部分，以期提高学生对体育学科的兴趣和热情。

简介：摘要：课外作业在体育是非常重要的一项任务，是保证学生们身体素质的主要方式，不仅能培养小学生们积极乐观的生活态度与健康身体，还能在一定程度上培养学生们养成良好的学习习惯。本文将从对小学体育学科设置课外作业的实践进行探索，利用学生们比较喜爱的体育教学，通过设置有效的课外作业，一定程度上推进体育课外作业课程的质量，让学生在课外作业的过程中学习到知识，快乐的学习体育技能。

简介：近年来，建立学院、推行校院系三级管理体制正成为我国大学改革校内管理体制的热点。但是，尽管这些改革正在各大学积极推广，而一系列与之相关的理论问题却未得到解决，其中就包括学院应以何种口径的学科为基础的问题。这些难题的悬而未决，一方面使我国高等教育系统从’...

简介：

简介：日本高校学科专业设置改革正从政府集权向高校自主过渡。为了实现“增加高等教育活性、回应社会需求、满足学生需要”的目的，日本采取了加强高等教育立法、推进大学“法人化”改革、实施大学课程改革、改革大学评价制度等措施，对我国高校学科专业设置改革有一定的启示意义。

简介：近年来陆续组建的高职院校,既有建校新、学科可重新整和的优势,同时又有建校晚、硬件和软件实力不足的弊端。尤其在音乐学科的设置和规划上往往受到意识上和条件上的制约。从提高素质教育及适应社会发展整体需求的视角来看,高职办学中音乐学科的设置应予以重视。

简介：一、跨学科专业的内涵（一）跨学科虽然，学术界对“跨学科”概念的界定一直没有得到统一，但目前为止，对其核心思想的把握不断趋于一致。然而在实践过程中，由于各种因素的影响，各国各高校的跨学科教育与研究还处于不同的层次。“跨学科”通过在教育与研究过程中对不同学科概念、方法等的整合，其实质是基于普遍原理和知识的整合，是高校适应知识创新和社会需求的重要途径。

简介：通过比较中外食品学科博士生课程的设置情况，透视出我国博士生课程体系的不足之处。在此基础上，对英语、专业课、人文社科课程、课程体系提出一些改革意见，从而使我国的博士生课程设置体系日益完善。

简介：所谓任务驱动，即从完成某一“任务”着手，引导学生在完成这一“任务”的过程中发现问题，再通过讨论、讲解或操作等方法使之完成“任务”，从而学会相关的理论和技能。从表面上看，这样的“驱动”并没有问题，但细细分析下来却问题严重：一则什么是学生的“任务”，这个“任务”学生不乐意接受怎么办?二则学生的学习情况参差