简介:摘要目的采用低剂量多巴酚丁胺负荷下(DSE)心肌声学造影(MCE)评价冠心病患者心肌存活性。方法30例经超声检查存在左室壁阶段性运动障碍的冠心病患者,行基础状态下和低剂量多巴酚丁胺(Dob)负荷状态下的心肌声学造影。将此30例患者行99Tc-MIBISPECT心肌核素显像,并将此结果作为判断存活心肌的标准。采用QLAB软件对MCE图像微泡充盈曲线行定量分析,求各段的A值、β值和A×β值。结果负荷前后灌注指标比较,灌注增强A值负荷前后分别为8.207±3.823,9.817±4.256、β值负荷前后分别为0.361±0.216,0.415±0.217、A×β值分别为1.741±0.748,2.601±1.237。在本研究条件下,负荷后各节段A值以3.68、β值以0.36和A×β值以1.34为截点,判定存活心肌的灵敏度、特异度分别是83.3%、77.6%和85.8%、79.7%及77.6%、87.5%。结论采用低剂量多巴酚丁胺负荷下(DSE)心肌声学造影(MCE)法即低剂量多巴酚丁胺心肌声学造影法(DSE+MCE)可无创性的较为准确的检测冠心病患者的存活心肌。
简介:在水温8.9~14.2℃下,在平列糟(长3m,宽0.4m,高0.2m)中采用A、B和C组三种投喂方式驯养刚开口摄食、体质量0.129±0.07g的哲罗鱼(Huchotaimen)苗60d,以探讨驯化方式对哲罗鱼仔、稚鱼生长、存活和种群变异系数的影响:A组以浮游动物开口,投喂浮游动物3d,投喂水蚯蚓15d后,改投人工饲料;B组以水蚯蚓开121,投喂水蚯蚓15d后,改投人工饲料;C组直接以人工饲料开口。结果表明:C组体质量特定生长率(3.577±0.78%/d),明显大于A组(3.132±0.87%/d)和B组(3.024±0.91);A、B、C组的成活率分别为75.67%、74.87%和84.36%,C组明显大于A、B组;A、B和c组鱼体质量变异系数依次为21.47%、22.59%和11.32%,实验表明,直接以人工饲料开口是哲罗鱼规模化养殖中合理的驯化投喂模式。
简介:5月中下旬繁殖季节,用方正银鲫(Carassiusauratusgibelio)的卵子分别与麦穗鱼(Pseudorasboraparva)(方正银鲫♀×麦穗鱼♂,简称FM)、方正银鲫(方正银鲫♀×方正银鲫♂,FF)和荷包红鲤(Cyprinuscarpio)(方正银鲫♀×荷包红鲤♂,FH)的精子进行人工授精,孵出的仔鱼在网箱中饲养,测定和统计各组子代的存活率、绝对增重率和性比等。结果表明:FF子代的成活率(91.15±1.78%)极显著地高于FM(87.50±2.13%)和FH(85.00±1.04%)(P〈0.01),FM和FH之间差异不显著(P〉0.05);FM(20.17±4.33g)、FH(23.13±3.58g)子代的出池体质量显著高于FF(18.90±3.82g)(P〈0.05),无论雌性还是雄性子代,组间差异均极显著(P〈0.01),而组内、性别间生长差异不显著(P〉0.05);FM(99%)、FF(73%)和FH(99%)子代的雌性百分比明显偏向雌性(P〈0.01),且组间差异极显著,异源精子受精后子代中雌鱼比例明显增高(P〈0.01)。本研究结果证明:银鲫生长性状中存在"异精效应",异源精子对子代的存活率和性别比例有显著影响,对生产中积极利用异源精子提供了数据支持。
简介:目的:研究InsP3受体在吸入性麻醉剂异氟醚对ReNcellCX人神经干细胞损伤和存活的影响中的作用。方法:将培养的ReNcellCX人神经干细胞应用2.6%异氟醚分别处理1h、4h、8h和12h后,测量LDH和MTT,研究异氟醚对ReNcellCX人神经干细胞存活的时间效应;在异氟醚处理前加入InsP3受体特异性阻滞剂100nMXc,再测量LDH和MTT,研究阻断InsP3受体能否消除异氟醚对ReNcellCX人神经干细胞存活的影响。结果:2.6%异氟醚处理1h,LDH低于对照组,MTT高于对照组;2.6%异氟醚处理12h,LDH高于对照组,MTT低于对照组;加入InsP3受体阻滞剂Xc后,再用2.6%异氟醚处理1h及12h,LDH和MTT与对照组差异无统计学意义。结论:异氟醚对ReNcellCX人神经干细胞损伤和存活具有双向作用,这种作用通过内质网膜上InsP3受体介导。
简介:摘要随着计算机应用技术和操作的普及,我们的生活越来越离不开计算机的辅助作用,成为日常工作中重要的一部分,成为我们必备的基本技能。如何最大限度地发挥计算机技术在工作中的重大作用,要求我们能有效地去灵活运用和操作,熟练地掌握基本的知识而后应用技术,为以后的熟练工作打下基础。
简介:摘要语文教学中学生阅读能力的培养是一项重要的任务,提到如何提高阅读水平,人们自然想到的答案是多读。这当然没错,熟能生巧是世人皆知的道理。但读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。笔者根据多年教学经验,总结出了一些提高阅读能力的方法。
简介:〔摘要〕“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”(《语文课程标准》)从其排列顺序可以看出,学生是阅读的主人,文本是阅读和阅读教学的凭借,教师是学生阅读活动的组织者和引导者。