简介：任何数学定理或结论的形成都是从模糊到确立,从猜想到结论.数学猜想不仅是探索数学事实的基础,也可以充分演绎数学知识,在提出猜想及对猜想的论证过程中,提升数学思维能力.数学猜想是进行发现性数学学习的思维方法,善于猜想,掌握数学猜想的基本方法,有助于提高数学思维品质,是数学教学中应予以加强的一项重要工作.研究猜想的规律和方法,对于培养数学能力、开发智力、发展思维有重要意义.

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简介：本文从发现思维角度探寻数学竞赛题解题的思维特征，重在揭示问题的本性和相互间的可能联系．

简介：摘要：在核心素养下，要求教育工作者转变教学理念与教学方法，对学生进行学科素养培养，使学生在学习中获得适应终身学习与社会发展的重要品质。小学语文教学中，落实核心素养教育要求，对学生进行思维方面的教育，使学生在课堂学习的过程中语文思维与综合素质得到提升。文章以小学语文思维发展与提升学科核心素养的培养为研究对象，对如何实现学生语文思维培养，提出几点建议，希望为相关人士提供一定价值的参考。

简介：近15年来,研究者们发现阴道中存在着一些敏感部位。有的女性报告说她们无法发现这些区域,另一些女性则说能够顺利地利用它达到高潮……

简介：逻辑思维也是一种创新思维。这不是标新立异的观点，是从逻辑思维的程式发现法的实践中产生的观点。笔者过去也反对这个观点，后来笔者将逻辑思维程式化后，发现逻辑思维也是一种创新思维。为什么以前会否认逻辑思维是一种创新思维呢？

简介：摘要本文立足课程标准，依据新教材，并从教学实践的角度，就初中数学教学中发现思维能力的培养途径以及应注意的一些问题，作了一些有益的尝试和探索。

简介：作为法官审理案件的前奏，法律发现能贯彻形式法治观的根本原则和精神，并阻止实质法治观对形式法治观的颠覆，因而成为法官坚守法治思维的第一步。根据法治思维的要求，法官在运用法律发现方法时，应当把非正式法源纳入正式法源中，把法源纳入整个法律体系中。运用法治思维协调法律发现和其他法律方法之间的关系，防止法官的任性和法律方法的滥用，一方面要用法律发现的结果限定其他法律方法的运用，另一方面要重点加强对法官运用能动型法律方法的限制。

简介：创造能力是一种进行创造性活动的能力，是人的大脑根据已有知识，进行加工组织，产生出一种前所未有的、独特新颖成果的能力。创造性是对解决新问题的想象或是为完成创造活动的思维过程。对于不同年龄阶段的人群，其创造能力和思维水平也有着不同的层次和特点。中学生的创造性思维主

简介：所谓发现学习。就是通过学习者的独立学习，独立思考。自行发现知识，掌握原理原则．布鲁纳认为．只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西．“发现学习”强调的是学习过程，而不是学习的结果．教师教学的主要目的．就是要学生亲自参与所学知识的体系建构，自己去思考，

简介：2017年考试大纲新增了＂发现问题＂这一具体要求,将以往的＂分析问题＋解决问题＂修订为＂发现问题＋分析问题＋解决问题＂。[1]这一变化告诉我们：＂发现问题＂是有效解决问题的关键。姚本先认为：＂思维的问题性表现为人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。”可见，“发现问题”是学生思维的起点和动力。

简介：摘要数学是思维的体操，思维与问题相伴相生，问题又是靠思维去发现的。“问题发现”的意识越强烈，思维也就越活跃、越深刻，培养发现问题的意识是提高数学思维能力的基础。

简介：引导发现法是培养学生创造思维的一种教学方法。本文通过引导发现法教学实例探讨了培养创造思维的三个重要环节:发现和提出问题,想象和联想,归纳和演绎

简介：摘要重视结构教学，加深学生对数学概念的理解；拓宽求知境界，培养学生发现思维能力；合理选配习题，注重培养学生牢固掌握和灵活运用数学知识的能力，这是数学教学中培养学生发现思维的策略。

简介：用团体实验考察大学生在生活与科学两个领域中问题发现过程的思维特点。620名大学生参与实验,从问题数量、思维产品、思维层次、思维开放性和思维品质等维度对问题评分。结果显示：（1）不同年级与性别大学生发现问题的整体思维水平相当,男生在思维层次与精致性上占优,态度对问题发现有影响;（2）问题思维评分的领域差异显著;（3）依据问题发现思维的差异可将大学生分为能力强与弱两个类别;（4）大学生发现的大部分问题涉及中等偏下的思维水平。

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