简介：

简介：　　问题与情境　　计算:(1)(x5y)÷x2;　　(2)(8m2n2)÷(2m2n);　　(3)(a4b2c)÷(3a2b).　　在进行数的运算时,我们知道乘法和除法互为逆运算,这同样适用于整式的运算.……

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简介：单项式和多项式统称整式，因此，牢固掌握单项式与多项式的概念是学习整式相关知识的基础，下面就单项式与多项式的学习说明几点，供同学们参考。

简介：　　我们在前面学习了整式的加减运算,其实整式的运算就像数的运算,除了加减法,还有整式的乘法、整式的除法.……

简介：　　问题与情境　　宁宁为迎接北京2008年奥运会的到来画了一幅画.　　根据图中数据,你能算出画的面积吗?　　由图可知,求画的面积有两种方法.(1)直接用画面的长和宽来求.……

简介：在单项式乘法中涉及到系数运算和指数运算．指数运算有时相加．有时相乘，再加上合并同类项时．只是系数求和而指数不变．这些造成学生在学习单项式乘法时，容易把同底数幂相乘。幂的乘方与积的乘方等法则发生混淆．导致种种错解．现举例并剖析如下：

简介：　　问题与情境　　利用图1中的长方形,能拼成一个更大的长方彤(如图2).　　请用不同的形式表示这个大长方形的面积,并进行比较.……

简介：　　问题与情境　　前面我们学习了单项式除以单项式,并总结了运算法则,那么多项式除以单项式的法则又是什么?……

简介：随着时光的流逝，我们在校“初为人师”的日子已悄然而去。昔日里，三尺讲台上，我们在“指点江山，激扬文字”。今日中，借鉴、创新与尝试是我的追求。作为一名数学教师，应紧抓时代“脉搏”，敢于创新和尝试新的教学模式和方法，打破过去“满堂灌”的教学模式，采用启发、诱导研究式的教学方法。在此，我结合近年来的教学体验和针对由王芳主讲“单项式”的教学一例，浅谈怎样进行初中数学概念的教学。

简介：摘要 数学概念是数学思维的基础，是从客观实际中直接或者间接抽象出来的，我们教师呈现的是数学家创造的概念，但给学生设计的就要是自己创造的对数学概念的理解，帮助学生理解的数学概念。因此教师要有好的教学策略和方法，使学生形成最佳的认知结构。

简介：设a（z）是一个没有零点的整函数，k≥3是个整数，F是区域D上的亚纯函数族，对每一个f∈F至少有k重零点和2重极点．若对每一对f，g∈F有ff（k）与gg（k）IM分担a（z），则F在区域D内正规．

简介：教学有余数的除法时,学生经常会出现这样的错误情况:以上三种错误的原因是对有余数的除法不理解吗?我觉得并非此因,而是由于前一节。除法竖式”教学中忽视了两点:其一是在除法竖式上为什么找到商以后要用商和除数相乘,它的意义何在?其二是用被除数减去商与除数的乘积是何意?而只是把除法竖式作为一种书写格式进行教学。这样学生在能整除的除法竖式计算中受到的仅仅是格式的训练,由于受思维定势的影响,在有余数的除法竖式

简介：介绍一种新的珠算除法──珠算减加式除法滕迪安珠算减加式除法是一种新颖除法。它的优点在于用减加法代替除法运算，不用日决，见于打子，简单、准确、方便、快捷。珠算减加式除法的运算方法：从被除数的首位（不够减，则在后位）减除数首位（或几遍除首），然后加上除数...

简介：利用排除法解题可以起到快速准确、事半功倍的效果。下面就近几年高考题从语言点、复合句、语法等方面逐一解析，以期对读者有所启发。

简介：论文摘要

简介：一意外的算法在“竖式除法”的新授课上，发生了一个意外的事情。教师让学生口算48＋2，学生都能算出正确结果24，但当教师让学生将48＋2=24改写成竖式时，出现了两种“错误”的结果（如图1和图2）。

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简介：一个房间里有1个人和12只蚊子。12只蚊子咬1个人。12÷1=12这个人觉得吃不消了．他就去找一个人到这房间里来。

简介：【摘要】：目的：在小阴唇整形术中，选用不同治疗方案，总结单纯与改良式楔形切除法实施效果。方法：于2019年度1月至12月选择208例在我院进行小阴唇整形术病人进行调研，按照随机模式，将其分为2组，对比组104例病人选用单纯切除治疗方案，研究组104例病人选用改良式楔形切除治疗方案。总结两组治疗方案。结果：对比组与研究组并发症发生率对照，构成比较高，两组差异明显，具备统计学意义，（P