简介：【摘要】尽管区域治理具有多种类型，但区域发展的关键是区域治理应该依靠地方政府之间的合作。此外，如果认同２１世纪的当代任务与多样性、和谐、和平相关联，那么很明显的是，为了促进区域认同，区域治理的类型应该采用分权方式。基于上述假定，可从短期和长期两个不同方面给出建议。从短期看，区域发展署，区域议会组合模式似乎在韩国更为可行。在这种模式下，区域发展署应采用分权方式组建，并负责制定区域发展计划和执行中央政策，而区域立法机构则负责质询、追踪和监管区域发展署的行为。正是因为区域议会或许无法有效地协调与统一各种地方意见和观点，从长远上看需要建立区域政府这种模式。通过废除上一层级地方政府的方式，很难组建区域政府。因此，作为一种长期选择，应该考虑区域发展署／区域政府组合模式。

简介：摘要沉积盆地形成时所处的板块构造位置，决定了油气源岩沉积的古地理、古气候条件。超级大陆（板块构造）的旋回性演化旋回，沿着张裂大陆的近陆和大陆边缘形成了不同时代的含油气盆地分布带。

简介：摘要：分析石油地质类型对于石油勘探开发的积极作用，石油地质研是研究石油的形成条件、分布和储量等方面的学科，石油地质学分析涉及油气藏研究和地质沉积层分析（泥质含量和物理特性分析）的研究，以及各种地面地下测量的应用。可以提供气体成分的测定、流体类型的识别和地层水文学的分析，表征砂岩孔缝改造性，还可进一步认识区块和储层的生产动态，并确定油气分布情况和剩余储量。

简介：基于包含资源型实物资本积累和制造型实物资本积累的内生增长模型，运用我国31个省份1998-2013年的面板数据分析实物资本积累的区域产业创新效应，并从区域（东中西部地区）和实物资本类型（资源型和制造型）两个维度比较产业创新效应差异。分析结果显示，东部地区实物资本积累对产业创新的促进作用高于中西部；市场化程度、外商直接投资、研发劳动力和研发经费的投入，均大幅提升了实物资本对区域产业创新的促进作用；总体上资源型实物资本积累的增加并不能有效提升区域产业创新水平；东、中部地区制造型实物资本积累对产业创新的促进作用显著，而西部地区则不显著。因此，加快西部地区资源型产业转型升级是提升西部自我发展能力的重要途径。

简介：文章以各省（市、区）为区域研究单元，以函件收入为指标，采用空间研究的方法，分析了函件业务的区域差异表现特征，并对函件发展的区域差异进行了预测，总结了函件业务的区域类型。

简介：摘要：区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，区域活动为幼儿提供了有探索性，操作性，有趣且自由宽松的活动环境。 但是由于环境规划的因素或是幼儿之间能力存在差异产生冲突，时常会导致区域活动中断。作为教师如何支持幼儿的活动，让区域成为幼儿活动的乐园，同时在冲突中通过各种策略支持幼儿在区域中各方面能力得到发展。 关键词：冲突类型 解决策略 冲突类型一：因场地局限性发生的冲突 在区域活动中，我们经常可以看到幼儿因为相同的兴趣，拥挤在同一个区域导致肢体上的碰触产生冲突；或者是因为区域设置不合理导致纪律问题的产生而产生的冲突。 解决策略：合理划分活动场地 （一）根据实际情况，合理分布区域； 区域规划建议： 1.艺术区 :考虑到幼儿在创作时经常使用颜料，所以在规划区域时，艺术区的位置要靠近水源（如洗手间）。如果在规划环境时不能满足此条件，可以在艺术区提供水桶，开展活动前装好水 ,方便幼儿工作时清洗工具，以满足的幼儿需要；避免幼儿因场地之间的频繁转换 (如 :艺术区到洗手间清洗完后回到艺术区 ),从而引发的纪律问题或是和同伴产生的冲突。 2.阅读区：阅读区光线要明亮、安静：为保护幼儿视力，同时保证幼儿能够专注地阅读，规划阅读区时建议将阅读区设置在靠窗或光线较充足的位置；为中大班的幼儿规划读写区域时，建议提供桌子、纸、笔，以此满足幼儿书写的需求。 3.积木区：在规划积木区时，考虑幼儿操作需求，面积要大一些；以避免幼儿操作建构时，因为空间问题产生冲突。在设置区域时可以将积木区设置与玩具区或者是家庭区相邻，这样孩、幼儿可以从家庭区或玩具区取材料，丰富他们的游戏内容。 （二）根据幼儿兴趣，调整各区域之间的面积 例如：小班年龄段的幼儿喜欢家庭区，会在家庭区进行角色游戏；所以参与的人数也是非常多的。人数过多会因为空间过于拥挤增加幼儿之间的碰撞，从而产生摩擦；对于幼儿喜欢的兴趣区可以适当扩大区域面积，在满足幼儿需求时避免因为空间问题产生冲突。另外在班级设置私密空间，以满足幼儿独处的需要；私密空间的面积尽量小，保证私密性和安全性。 （三）在区域之间合理设置交通流（两个以上的交通流） 为保证区域活动相对独立，传统的活动区一般只设一个出口；幼儿要进出此活动区都是往同一方向。在某种意义上是避免在区域中活动的幼儿免受他人干扰，但是从幼儿长期发展的角度来看是不利的：如果幼儿无法将自己的经验在区域之间进行转换，长期固定在一个区域，那么他所获得的经验也会相对比较单一。另外单一的出口在活动时容易造成拥堵；如果能设两个或以上的出口作为分流，区域与区域之间的流通，让不同功能区域的幼儿有更多的交流，促进幼儿之间的的交往；同时可以丰富幼儿的学习经验。 冲突类型二：因材料产生的冲突 （一）幼儿因找不到游戏材料失去游戏的目标 在幼儿不明确自己的创作意图时，经常会花费一定时间去寻找材料。一个个地翻看材料筐寻找自己需要的材料。有时会因为寻找材料花费大量的时间，有时还会出现在寻找过程中忘记最初的工作计划。如果幼儿长此以往游戏，不利于幼儿主动学习品质及专注度的建立。 解决策略：提供可视的容器：如果教师能够为幼儿提供透明的盛放材料的容器，幼儿可在视线范围内能够扫视更多的材料，节约寻找材料的时间；在更短的时间内根据感兴趣的材料制定自己的工作计划；所以幼儿在活动中寻找游戏材料的储存材料的容器最好是透明的。另外储存材料的架子高度要是幼儿方便取放的，这样能够保证幼儿快速、安全地取到自己想要的材料进行探索和操作。最后在盛放材料的筐上最好做好标识，如图片标示、实物标示、轮廓标示等，方便幼儿快速、准确地将材料进行归位。这样也方便幼儿下一次操作时能够更快找到材料，同时可以帮助幼儿建立良好的常规及学习习惯。 （二）幼儿因获取材料发生的冲突，可根据幼儿年龄特点调整材料的数量和种类 小班：幼儿多以平行游戏为主，但经常会因为想同时使用或占有同一样材料而产生争执。但受年龄以及生活经验的限制，冲突解决能力相对较弱；所以产生冲突时，往往需要老师调节，避免冲突升级，制止伤害的发生。根据此情况建议同一种类的材料，在数量上多投放；避免因使用材料发生冲突，这样老师可以利用更多的时间对幼儿进行观察，支持他们延伸活动。 中班：中班年龄段的幼儿相对小班幼儿有一定的社交经验，有一定的交往意识，但还是比较有限；在材料投放上，对于幼儿感兴趣的材料数量方面可以多一些；另外为拓展部分能力较强的幼儿的经验，可以在材料的种类方面提供得相对丰富一些。 大班：大班年龄段的小肌肉运动技能更加成熟，同时喜欢能够满足他们想象和创造的多变性的材料。所以在为大班幼儿提供材料时，应该考虑提供种类丰富形式多样的材料，这样能够让幼儿在操作中更长时间，更专注地进行探索。另外在材料的选择上可以以低结构的材料为主，激发幼儿的创意。 冲突类型三：幼儿交往能力差异产生的冲突 幼儿因为心智不成熟或是交往能力之间的差异，不能用适当的方法解决冲突，从而出现以武力解决问题或是妥协两种方式；个别幼儿为引起教师的注意，也会使用哭闹的手段达到自己的目的。面对幼儿与同伴发生冲突时，教师如何科学地对幼儿进行引导，同时帮助幼儿在冲突中提升解决问题的能力，是每一位老师必须掌握的能力。 解决策略： （一）冲突解决 6步法 冲突解决 6步法具体操作流程：冷静接近幼儿。观察——认同幼儿情绪——控制争抢物——收集冲突信息——澄清问题的关键—— -鼓励幼儿提出解决方案 当幼儿与同伴产生冲突时，老师首先是要制止伤害。然后给有情绪的幼儿身体上的接触，安抚幼儿并稳定他的情绪。做这些事情的时候教师要保持平和的心态。在幼儿情绪都稳定之后，询问矛盾的根源时尽量使用比较平和的心态，鼓励幼儿表达；在解决问题时教师在两人中间承担传话筒的角色，让幼儿在表达的过程中理清矛盾的根本原因，然后和幼儿一起找到解决问题的办法。如果冲突的对象时小班幼儿，解决问题的能力较弱，教师不妨给幼儿 2个建议让幼儿进行讨论，并询问幼儿的选择。在解决问题之后要进行小结，以便在多次的冲突练习中提升幼儿解决问题的能力。针对中、大班年龄段的幼儿，教师不妨多听听幼儿的意见，询问他们解决问题的方法。经过多次的练习，幼儿在与同伴解决冲突的能力会得到提升，幼儿之间的摩擦也会相对地减少。 （二）情景演练，提升幼儿解决冲突的能力 利用点名时间或者是离园时间，进行情景演练，还原冲突现场。让幼儿在老师的引导下一起开动脑筋并进行讨论，思考解决问题的方法。幼儿能够想到的方法是基于自己过往的旧经验，同时与同年龄段的孩子发展水平比较接近，对幼儿来说更为实用，也能更容易接受。情景演练的方法，避免了说教式的讲道理，能够让幼儿通过以旁观者的身份去观察，并分析问题所在，展开讨论，这种方法激发幼儿主动思考，学习解决问题的品质；经过这种情景演练的学习方法，幼儿在思考和讨论过程中解决冲突的能力会得到很到的提升。 重点：教师在调解矛盾的过程中切忌为避免伤害，高控地强调制止冲突，而非解决冲突，这样幼儿在老师的控制下会丧失主动思考的学习品质，并依赖老师来解决矛盾。 在区域活动中，教师可根据幼儿冲突类型制定不同的解决策略，为幼儿提供宽松、自主、有选择的物理环境来为幼儿减少与同伴之间的冲突；在情感方面，给予幼儿引导和支持，满足幼儿基本操作游戏和交往的需求，为幼儿建立一个和谐的学习环境的基础；为幼儿与同伴交往，提升解决冲突能力提供有力支持，为幼儿步入社会面对矛盾打下基础。 参考书目 1.《 0–8岁儿童纪律教育》 2.《海森高区域环境的设置》 3.《对于幼儿间的冲突，除了六步法要贴在教室，这些更要牢记心中》——搜狐首页，教育：李三枪

简介：　　　　(三)两类校际合作的发展意义　　基地学校之间的合作方式从课堂教学研讨的,以发展学科或共同推进基础教育改革为目的的合作研究也很少听闻,区域整体推进‘新基础教育’研究

简介：以贵州省境市、县和市辖区名为研究对象，对其语源类型进行讨论。该省的市县区名在以地貌为主导划分因素的三区间存在着明显的差异：东部山地丘陵区和黔中丘原盆地区皆以自然因素命名为主，西部高原山地区的命名是以社会政治因素为主导，而历史因素均是非主导因素。

简介：通过对园所自主性区域师幼互动案例收集与编码分析,将师幼互动分成隐性与显性两种类型。其中隐性师幼互动分成材料投放、区域位置设置、区域环境创设三个主题;显性师幼互动分为教师发起的师幼互动和幼儿发起的师幼互动,其中教师发起的师幼互动分成了活动玩法指导等5种主题类型,幼儿发起的师幼互动分成了活动成果展示等5种主题类型。

简介：农村基层治理事务具有很强的实践性特征。我国地域广大,各个地区在经济社会条件以及历史文化传统等方面存在巨大差异,乡村社会自身内部也存在差异,由此造成基层治理的不均衡性。我国不仅东中西地区经济发展水平上存在着巨大落差,而且在南北方农村之间也存在着文化差异,这些构成了农村基层治理的不均衡基础。可从村庄社会结构和经济发展水平两个维度,构建村庄治理的理想类型,并结合区域分析来展示我国农村基层治理的不均衡性特征。对于农村基层治理的不均衡性分析,可纠正“千村一面”与“只见树木不见森林”两类研究误区,增进对农村基层治理复杂性和规律性的理解,这在政策上和理论上都具有积极意义。

简介：＂类型文学＂是近期文坛正在热议和研讨的一个新词,它大抵是指在传统的＂精英文学＂和＂纯文学＂之外的、更广泛和宽阔的文学形式,主要以＂类型小说＂为主,拥有众多读者。据有关统计,2009年全国出版长篇小说约3000部,其中＂类型小说＂占三分之二,

简介：

简介：摘要文章对塔河县地区林西组变质岩的矿物成分、化学成分以及结构构造变化进行了研究，变质岩是由变质作用所形成的岩石。它的岩性特征一方面受原岩的控制，具有一定的继承性；另一方面，由于经受了不同的变质作用，在矿物成分和结构构造上具有其特征性（如含有变质矿物和定向构造等）。

简介：　　　　当下的农村题材剧没有真正穿越农村的真实生活世界,不是说农村题材剧不能书写爱情,尽管在农村题材电视剧创作中出现了像《希望的田野》中的徐大地

简介：即便是在那些以圆整人物为主角的电影作品中,却不是电影人物的全部,为什么电影艺术在人们眼睛里就会比其它的艺术姊妹要低俗

简介：双关是各种语言中十分重要的一种辞格.双关可以从不同角度归纳出不同的类型.依据材料分为:语音、语义、语法、语境和汉字双关;依据材料所处的位置分为语素、词、词组、句子、句群、语段和语篇双关;依据语义的数量分为双解双关与多解双关;依据表达者对语义的态度分为选择双关与合取双关;依据语义的指涉对象分为单向双关与双向双关;依据双关效应的实现步骤分为一次双关与多次双关;依据双关运用的方式分为单纯式双关与融合式双关.

简介：如今，孙殿英之流东陵盗宝的卑鄙龌龊已经成为历史，但这种正义与邪恶的搏斗却还要继续下去，而且谁也无法断言这一搏斗何时尽了。这就为这类惊险娱乐片的产生提供了足够的现实素材和心理动力，也制约着惊险娱乐片中的世界永远是一个善恶对立、冲突尖锐的时空流程。人类永远向往着和谐美丽的天堂盛景，而又无法摆脱物欲横流的刺激和诱惑。这就使这种渲泄理想胜利的故事源源不断、永远新鲜。

简介：<正>浏览近年来苏联出版的文艺理论和文学评论书籍,有些目不暇接的感觉。其中关于文学研究方法的论述,格外引入瞩目。随着文学进程的发展,苏联文艺理论界对文学研究方法的兴趣日益浓厚,学者们竞相著书立说,各抒己见,进行热烈的争论和深入的探

简介：本文从文化类型这一文化学重要概念的分析入手,指出了文化类型划分的必要性,并着重对主要文化类型理论进行了比较、分析,进而揭示其所蕴含的文化学理论与现实层面的意义.

简介：在中国传统音乐结构层次中．腔调指的是表达完整乐思的音乐结构单位。含：民歌、歌舞音乐中的单曲，曲艺、戏曲中的单个曲牌、单一板式个体，器乐曲中的单个曲牌和表达完整乐思的局部．词调音乐中的单一词牌，宫廷音乐、宗教音乐中的单一曲牌等。