简介：为了适应以就业为导向、以能力为本位的高职教育理念，针对高等职业院校进行物理课程改革已势在必行。本文从物理课程教学内容、教学方法、教学手段和教学评价方式等四个方面讨论了对化工类高等职业院校物理课程的改革。

简介：摘要:我国现在是课改的新时期，而现代化建设的步伐也在一步步的加深，这就要求有更多的具有高素质、高能力、高才华的人才。根据化工类工程实验课的教学目的，应该把学生的动手能力作为前提，不断的引导学生进行探索和创新，能够从思想教学中了解严谨的科学作风。通过研究和实践，能够给实验教学带来新的生机与活力。关键词：化工，环境工程，实践研究引言在前不久发行的国家教育发展规划就明确强调，要能够自主开发实践和活动课程，从而深入强化教学环节，让学生亲身感受实验的魅力，增强对实验的兴趣，从而达到可以生产实习或是培养实际技能的效果。现在高校实验教学的发展方向都是培养学生的创新意识和动手能力，不断的改进教学质量，让学生能够德智体美劳全面发展[1].....

简介：针对音频、视频类产品的定期产品确认检验项目进行阐述，分别对实施细则所规定的七个项目的试验进行了试验方法探讨，探讨的内容分别为标记和使用说明、防触电保护的结构、接触电流测试、抗电强度和绝缘电阻试验、接地电阻试验、直插式电源适配器插头试验，并总结试验结果与判定方法。

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简介：苗木容器育苗技术是利用容器装上营养土进行培育苗木的技术,采用这种技术培育的苗木叫容器苗。容器育苗具有节约种子,可以大量培育,不受造林季节的影响限制以及造林成活率高等特点,但是这种方法成本高,技术比较复杂,通常情况下用于裸根造林不易成活的树种。

简介：鉴赏诗歌语言主要指判断语言风格、领会用词妙处及把握诗歌的音韵特点等。近年考查的重点落在词语品鉴上，如找诗歌的“诗眼”，分析某词的作用，等等。语言风格的考查也有所体现，但考得比较简单；诗词的音韵特点的考查就更少了。答题要领如下：

简介：压力容器是典型的焊接结构，保证压力容器产品质量的关键是焊工技术水平的高低，而提高焊工这方面素质的唯一途径，就是进入有资质的焊接培训中心进行全方位的培训，为此本文介绍的培训中模拟压力容器焊接制作是非常重要的。

简介：在《文选诗研究》所提供的线索下，在分析文本的基础上，通过对比方法，对《文选》所收哀伤类及挽歌类诗歌的创作背景、诗歌形态、诗歌艺术特点等进行异同分析，以加深对所收哀伤类诗歌及挽歌类诗歌的理解。

简介：【注]①周朴（？～878）：字太朴，吴兴（今属浙江）人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

简介：例1．吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。借“南”暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。

简介：爱国忧民类古诗词鉴赏题的主要考点：L把握诗歌情感：2．分析诗句写法特点；3．理解关键词句意思；4．积累文学常识；5．赏析名句和重点字词等。

简介：一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描写的琵琶女，她是作为描写客体的人物形象。而其中的“江州司马”自居易则是抒情主人公。作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之“意”和客观之“象”融为一体的艺术形象，称之为“意象”。

简介：关于古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，高考语文大纲考查要求只是“鉴赏”“评价”，能力层级为E，没有具体的子项划分与规定，因而显得有些笼统。但从历年的高考命题情况看，这类题目不外乎要求考生分析归纳作者在诗歌中所表现的思想感情和观点态度，或者所寓含的人生哲理。而要准确把握诗歌的思想情感，又离不开具体的意象和表现情感的关键词语。因此，考生必须明确一个中心：“诗言志。”

简介：1焊条、焊丝、焊剂GB／T5117—1995碳钢焊条GB／1-5118—1995低合金钢焊条GB／T983—1995不锈钢焊条

简介：1．下面是体现教材内容的两幅图，仔细观察后回答。（1）请简要连贯说明这两幅图的内容。（2）你从两幅图中感悟到了什么？

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简介：作用和作用的承受是自然语言描述的一个极其重要的方面。句法学中对主语和宾语,主动和被动的研究,语义学对施事和受事的研究,格语法和配价语法等研究都从不同侧面涉及作用和作用的承受现象,但并不能透彻解释承受句汉英互译时,需要进行强制句类和句式转换的原因。因此非常有必要使用HNC理论来对作用及作用的承受现象进行全新的解析。

简介：职业教育必须以培养学生能力为核心是社会的共识。“以能力培养为中心的教学体系”（competencybasededucation，cBE）模式是一种以满足企业需求为主，以实际能力培养为目的的职业教育模式。我院化工设备维修技术专业借鉴CBE模式重构了该专业的职业能力课程体系，融合“职业能力”、“专业知识”和“职业素养”三大培养目标。