简介：摘要随着数学内容的逐步深化，高中女生数学能力逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象，本文主要从原因和对策等方面加以阐述，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。

简介：摘要：笛卡尔的数学观中提到 “数学是知识的工具，亦是其它知识工具的源泉。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关”，数学讲究的是丰富多彩和千姿百态，我们要学会用创新发展的目光看待数学问题。作为小学数学教师，最主要的是以培养学生的创新能力为教学目标，激发学生学习兴趣为教学任务。

简介：摘要计算能力是学生在小学阶段必须要掌握的技能，是学生学习数学的基础，直接关系于数学核心素养的培养。现阶段，大多数小学生常常忽视数学计算，部分计算题并不是因为学生不会做，而是由于学生没有端正学习态度，导致注意力不集中、马马虎虎、不加以验算等诸多因素，影响学生的数学计算质量与效果，难以发挥小学生计算能力培养的作用。怎样在小学数学教学中，培养学生的计算能力，已然成为目前大多数教师面对的难题。

简介：摘要《小学数学课程标准》指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与到了学习过程之中，才能从中理解、认识数学知识，提高他们的创新意识。

简介：摘要数学运算能力更是初中生应具备的一种重要的数学能力，培养初中生的数学运算能力也是中学数学教师的重要责任。在初中数学教学中，计算能力是其中较为重要的教学内容。这就需要教师采取有效的措施来提高学生的数学计算能力，结合笔者经验，本文就初中数学教学中学生计算能力的培养进行探讨分析，以供参考。

简介：摘要小学数学作为奠基教育平台，培养学生问题解决能力是其基本任务。在实践中，我们要充分发挥数学的学科优势，从问题解决流程着力，着力培养学生问题提升过程所需要的各方面能力。

简介：摘要从现实的角度分析，随着我国教育事业改革计划的不断推进，现阶段，我国政府部门已经极为重视贫困地区农村高中教育事业的发展情况，并且出台了多项关于促进农村高中教育发展的政策以及指导性建议，其最终目的在于进一步提升农村教育事业的发展。从现实的角度分析，在贫困地区农村高中当中，数学教学一直是一门主要的教学课程，该课程属于一门极具抽象性的课程，需要学生以较强的数学思维能力以及理解能力来解答各类问题。但是经调查显示高中女生对于数学的学习兴趣普偏低，如果这一问题无法得到有效的解决，必然会导致数学教学成效无法提升。本文主要就如何培养贫困地区农村高中女生学习数学的兴趣做了简要的分析。

简介：摘要良好的同伴关系有利于幼儿健康发展，但幼儿同伴交往的现状也存在着诸多问题，其中包括了幼儿以自我为中心；在同伴交往中表现的孤僻、任性、过分敏感或有明显的攻击性行为及退缩性行为，以及交往中语言贫乏，这些现状是由家庭因素和托幼机构的影响两方面的因素导致的。

简介：摘要：新疆民族学生的汉语口语表达能力的现状并不乐观，其表现在民族学生普遍说话语病多，说话往往不完整，意思表达不清楚，以致给高年级的作文教学带来重大困难，提高民族学生汉语口语表达能力是一个势在必行的趋势。 本文 就当前存在的学生“说话难”的问题进行一些初步的分析和研究，并归结出让学生“开口”的四个 方法进行 训练。即首先让学生想说、其次让学生敢说、再次让学生爱说、最后让学生会说，借此来加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力。作为教师应结合教学的实际情况、民族学生的个性特征有意识的培养民族学生的口语表达能力，促使学生发展与社会的发展相适应。

简介：摘要在小学数学教学中，培养小学生的创新能力是重要的教学目标，这是促进他们数学核心素养提升的有效途径。基于此背景，对小学数学课堂上创设学习情境，培养创新习惯；采取灵活手段，提升创新兴趣；采取有效模式，点燃创新种子；引导生活应用，提升创新能力的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

简介：

简介：摘要本文关注了小学一、二年级学生数学规范作图能力的培养，作者认为一、二年级的学生作图能力的培养应该从教师的示范引领和学生的规范作图能力的培养等两个方面入手，并分别进行了阐述。

简介：

简介：摘要初中数学教学目标中强调培养学生运用数学方法和思想解决实际问题的能力。而在数学课堂中，面对应试教育的压力，初中数学教师大多以课本中典型问题为例，相对缺少实际问题的应用。至于学生代数与计算能力的提高，则更局限于数学特殊值的练习，学生运算能力同样缺乏现实生活中的真实考验。本文就初中生数学的应用与理解能力的培养展开教学讨论，提出三点行之有效的教学对策，期待对初中数学应用教学有所帮助。

简介：摘要本文关注了小学一、二年级学生数学规范作图能力的培养，作者认为一、二年级的学生作图能力的培养应该从教师的示范引领和学生的规范作图能力的培养等两个方面入手，并分别进行了阐述。

简介：　　摘 要：现阶段，在我国小学数学教学过程中，运算能力的提高，不仅是能够有效提升学生数学成绩的一个有效措施，还是提高学生小学数学整体成绩、培养他们思维能力的一个重要手段。因此，如何提高我国小学生有关数学运算以及数学思维的能力是一个非常值得探讨和研究的问题。本文首先分析探讨了现阶段我国小学生数学教学过程中有关数学运算能力的教学问题和现状，并探讨了如何在计算过程中提高他们的思维能力提出了具体措施和建议。  　　关键词：小学数学 运算能力 思维能力  　　一、前言  　　小学阶段对于我国学生来讲是素质教育过程中十分重要的阶段，数学计算能力的提高直接关系到学生的成绩以及综合型发展。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应该结合小学生的实际情况，不断尝试多种教学手段，注重学生计算能力培养，并提高学生学习数学的自主性，进一步改善课堂氛围，增加与学生的互动，改善传统的师生关系，全面提高学生的数学计算能力和思维能力。  　　二、现阶段我国小学数学教学过程中存在的一系列问题  　　计算能力是数学学习的基础，应当得到足够的重视，但从笔者的观察来看吗，目前培养小学计算能力的重视程度远远不够。从学生来说，由于小学阶段的数学计算比较基础，造成学生对计算训练的轻视，导致学生在解题过程中即使明白了其方法与思路，而由于没有经过大量的计算训练，计算结果出现偏差 ;从教师来说，很大一部分教师认为小学数学计算很简单，学生掌握起来很容易，因此忽视了平常对学生计算能力的训练。确实，在课堂教学时，学生只要稍加理解，就能掌握计算思路和方法，但如果缺乏大量训练，就极容易在解其它题时出现计算上的粗心大意，影响学生的数学成绩，打击了他们学习数学的信心和积极性。  　　小学数学教学体系如同建筑一样结构严谨，知识的衔接性较强，学过的知识往往是为之后的知识打基础、做铺垫，因此如果没有足够的积累，没有前期长期的扎实训练，将会导致后面的知识学起来非常吃力。并且在教学过程中存在着应试教育的倾向，教师在授课的过程中沒有对学生的计算能力形成足够的重视，导致学生计算能力薄弱。  　　三、小学数学计算能力的组成及培养的具体策略及措施  　　（一）加强课堂交流  　　在上文提到的问题和现状之下，教师应该针对小学数学教学的实际情况进行教学方式方法的改善。让学生都积极主动地参与到课堂互动当中，数学教师可以采用学习合作小组的教学方式，教师作为指导员将学生分成若干小组，让学生通过小组合作探究的方式解决教师提出的问题，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流。学生在讨论过程中，教师要走下讲台去了解每个小组的讨论情况，如发现学生的讨论偏离主题，教师则要及时将其引导回来。讨论结束后，教师可以让每一个小组派一名代表发言，公布小组的讨论成果，教师再对每一个的讨论情况及讨论结果进行评价。在整个小组合作探究的过程中，每个学生都积极参与，不仅充分调动了学生参与课堂的积极性与学习探究的主动性，还极大地提高了数学课堂的教学效率。在这种情况下，能够充分调动学生的积极性，培养学生的数学计算能力，那小学数学课堂的教学质量将会得到提升。  　　（二）培养学生的独立计算能力  　　培养小学生的计算能力，能够有效地提高他们的数学水平。正如前人的观点，数学计算能力能够帮助学生从根本上理解数学理论知识，从而做到学以致用。而在数学化的过程中，学生除了需要以直觉去感受以外，还需要他们学会运用具体的运算方法和能力。学习数学，就应该学会进行独立运算。在运算的过程中对数学进行深层次的思考。学生只有在学会独立地运算之后，才会将知识理解和掌握地更加透彻，从而学会运用知识，在更大的程度上发掘自己的潜力。  　　教师可以在教学过程中增加学生的交流与沟通的机会。具体的引导方式有以下几种方式：首先可以提出相应的问题引起学生的思考和讨论，然后在讨论中想方设法地将问题一步步地深入，以加深学生对他们所学内容的理解能力，最后还应该进行学生具体运算能力的培养。在这个过程中还能够深入学生对于所学内容的个人理解能力，应该充分发挥学生的自主学习能力，鼓励学生自己去提出问题、解决问题并发现规律，从自主思考的过程中得到结论。教师在课后还应该为学生设计出一套有针对性的补充学习资料，然后进行强化训练，帮助学生主动构建认知结构。在我国高中数学运算能力的培养过程中，只有在帮助学生建立认知结构之后，才能够有效地增强学生的学习能力。  　　（三）使学生养成收集错题的习惯  　　数学的学习，其目的归根结底就是应用。应用题解答就是一个应用的过程。学生如果用了同时，通过反思、修改作业中的错误，学生还会温故知新。很多学生在做练习题时，同一个的错误犯了一遍又一遍，这是由于他们没有对作业进行反思，分析自己错误的原因，正确的解答方法又是什么。或者他们也许经过了一番思考，转眼就忘记了。所以，收集错题信息的环节很重要，它能够帮助学生记录自己在哪里犯了错、为何犯错。  　　教师应该让学生养成积极收集错题的习惯。在记录错题并修正错题的过程中，学生能再一次对错误的解题过程进行反思，并巩固正确的解题思路。只有在了解了自己为何会犯错之后，才会避免下次犯类似的错误。每道错题产生的原因教师应该让学生写在错题本上，并且隔一段时间就让学生总结一次，这样他们就会意识到自己在哪一类问题上最容易犯错、倾向于犯哪类错误，从而以后就会更加注意。总之，让他们自己先反思一遍。也许刚开始，他们的分析是笼统的，不着边际的，但是却非常有意义。因为这样能够让他们养成反思的良好习惯。  　　同时，教师必须自己进行一遍更加深层次的分析。教师的错题分析对于以后的教学非常有指导意义。教师可以根据学生的错题，发现、诊断自己教学上的疏漏，调整自己的教学进度。对于一些普遍性的错误，教师应该耐心地查找其背后的深层原因。  　　 　　结语  　　综上所述，我国在进行课程改革的力度，并越加重视学生在课堂中的表现以及学生在课堂中培养的综合素质。通过在小学数学课堂中增加对学生的运算能力培养可以让学生活跃数学思维，提高学生的数学素养以及解题技巧，从而提高学生的数学成绩，以及教师的教学质量。  　　参考文献  　　 [1]蔡磊 .小学计算教学的现状及其改进策略研究 [D].黄冈师范学院， 2017.  　　 [2]胡美玲 .小学中高年级计算教学的现状及对策研究 [D].鲁东大学， 2017.  　　 [3]宋磊 .浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策 [J].现代交际， 2017（ 09）： 150.  　　 [4]张天孝 .计算小能手：三年级（上册） [M].浙江：浙江教育出版社， 2015. 

简介：

简介：摘要学生数学解题能力并非通过传授获得的，而是通过培养而逐步发展的。它是一项复杂的系统工程。本文从“教”、“学”、“思”三方面阐述了数学教学中如何有效地培养学生解题能力的问题。

简介：摘要创新意识，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。初中生需要具备创新意识，当然老师也不例外，他们需要用新的思路来指导学生。老师在备课时应仔细阅读相关材料，因材施教，开创新的教学方式，对原有的教材进行大胆创新，使学生自觉地接受创新思维，在思考与实践相融合的数学教学中不断追求，大胆创新。

简介：摘要对于初中学生来讲，需要学习的数学知识具有一定的抽象性，不如小学学习内容简单易懂，因此，培养学生的反思能力，提升数学学习能力成为非常必要的举措。因此，本文将对如何培养初中生在数学学习中的反思能力作为文章重点进行论述，希望可以为读者提供有价值的参考。