简介：摘要：随着改革开放的深入，我国社会经济发展快速，取得了显著进步，与此同时，也产生了一些负面影响，例如日益严重的环境污染问题，为居民日常生活与经济发展带来了很大的影响。现阶段，城市河道污染问题日益严重，河道治理项目建设与发展备受关注。提高河道治理质量，促进河道治理项目建设朝向生态环保方向发展，可为人们创建良好且持续发展能力强的生活环境，在这一过程中，应用生态治理措施具有非常重要的意义。

简介：摘要：余热锅炉受热面冲刷和腐蚀是一个绕不开的课题，一旦余热锅炉发生故障泄漏将对生产经营和安全管理带来巨大挑战。本文选取某铜冶炼厂熔炼余热锅炉作为研究对象，开展对故障区域的结构、冲刷和腐蚀的机理以及防止措施进行研究。

简介：摘 要：本文以某企业的压力管道为基本案例，分析其管道冲刷减薄的主要原因，对其进行试验处理，分析检验的要点和检验结果，最后提出一些改进措施，以供相关人员参考。

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育质量和水平得到了很大的提升，结合当前教育具有的明显的综合性和延展性的特点。教师应不断创新教育的方式与内容，充分利用已有的教学资源，进行深度教学，让学生对学科知识进行充分的学习 ,在深度学习中提高学生的语文学习能力，培养学生的核心素养。

简介：摘要：利用《公路工程水文勘测设计规范》计算了当东淀发生各频率洪水、中亭河发生现状过流能力、子牙河发生设计流量时，东淀滩地及河道冲刷对天津市辛口镇天然气利用工程管顶埋深的影响。

简介：摘 要：在高中时期，许多学生认为高中数学是最难学的科目之一。大多数学生在高中成绩不佳的根本原因是他们的数学成绩低，数学是整体成绩提升中的障碍学科，因此，越来越多的学生讨厌学习高中数学。为什么大多数学生对数学有如此错误的想法？笔者根据多年的教学经验了解到，学生对高中数学缺乏正确的认识。在这方面，我们教师要做好引导学生对高中数学有科学全面的认识，注意培养学生的数学学习兴趣。

简介：摘要：

简介：【摘要 】数学学习应该是一个思维活动，而不是程序操练的过程，学生总是带着自己的数学现实参与课堂教学，不断地利用原有的经验背景对新的问题作出解释，进行加工，从而实现对新数学知识、数学思想的意义建构。数学课堂上精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度探究的学习活动，关注对学生的持续性评价，这是深度学习的本源。

简介：摘要：深度学习的教学实质是让学生经过教师的引导，能够进行思考和分析，探究解决问题的方法。学生进入深度学习的状态，离不开教师的引导和教学。因此，教师是深度教学中的关键，学生是深度学习中的主体。教师采用适合学生学习的方式，进行教学设计，激发学生在课堂学习中不断的思考和学习，使学生逐渐形成数学思想和数学逻辑思维。本文以小学数学教学中，由深度教学引发深度学习探究为主要内容展开。

简介：

简介：摘要：深度学习是从学习过程、学习结果、情感态度三个维度拓展学生思维、培养学生学习能力的过程。通过主动学习、自主探索、合作学习、自我反思等学习方式，学生能够对数学知识有深刻的理解、长期的维护和灵活的运用，最终，促进其学会自主学习、并热爱学习。如何在课堂上，进行深度学习是小学数学教学的关键。本文将从教师的角度，探讨深度学习在小学教学中的应用和优势。

简介：摘要：教师不能满足热烈的课堂气氛，而忽略了学生数学思维的建构。如果学生陷入简单模仿的境地，他们不仅会封闭思维通道，而且其学习习惯的养成也将陷入低效率。为追求思维的深入发展，教师必须掌握数学学习的精髓，并注重在课堂上培养数学观念和数学思维，以成功激发学习的主要动力。

简介：摘要：“潜学生”，笔者称行为习惯差，学习成绩差，整天贪玩好耍，而又天资聪明的学生。所以称他们为“潜学生”，是因为在他们内心深处隐藏着巨大的潜能，倘若成龙成凤，则利国利民；倘若成虫成蟑，则会祸国殃民。由于家庭原因，社会原因以及学校教育的不和谐或者一些弊端，致使他们的潜能没有得到发挥，或者没有发挥到正道上。研究这类学生问题，唤醒其内心潜能，为家庭、为社会、为国家多作贡献，乃是当今学校教育的重大课题。近年来笔者加强深度学习且这类学生深度接触，作了详细记录，积成文字，供读者互勉，志在抛砖引玉。

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简介：摘要：所谓的深度学习，就是指在老师的带领下，学生主动探索数学知识，深度参与解决数学问题的过程，体验学习的乐趣，并得到各方面能力和素质的锻炼与提升，以使是数学学习过程更有意义。小学数学就像茂密的森林，到处都是未知的景观，学生们不应以游览者的态度经过森林，而是要认真观察，积极了解每棵树的成长过程，欣赏它的美丽。因此，本文以深度学习数学为主要论点，阐述小学数学教学的有效策略，希望给其他教师提供一些思路，使每名小学生都能在小学数学学习中得到更多的收获。

简介：摘要：考虑到该国重视发展小学生的技能，小学数学教育也应着眼于长期，并使用新的教学方法来弥补传统教育模式的不足。作者认为，适应素质教育的趋势，不仅是克服练习和考试的策略，而且是学生数学逻辑思维甚至数学思维发展的策略。深度学习是可以满足这一要求并满足这一趋势的教学方法之一。这可以激发学生的思维潜能，并将学生的逻辑思维能力引导到更深处，从而实现甚至转变学生的数学思维能力。当学生深入学习时，他们不仅调动思维，而且动员眼，耳和口的协调功能。他们可以研究自己的独立思考能力，并探索使喜欢数学的学生更喜欢数学并迫使不喜欢数学的学生重新理解数学目的的可能性。

简介：

简介：摘要：