简介：湖南省永州市江永县夏层铺镇学校 【内容摘要】写作教学作为语言教学的“半壁江山”，长期以来一直是广大语文教师的教学难题，由于学生大多数对写作兴趣不浓，写作教学费力费时却效率不高。那么在作文教学中，怎样才能把兴趣这种神奇而又巨大、不可估量的能量诱发出来，调动学生写作的积极性呢？我认为最佳的方法就是“激”。画写联姻，有目的地激趣。游戏展现情境，激发学生写作情感。让活动情境成为连接生活和写作的桥梁。改进作文教学方法，提高学生写作兴趣。 【关键词】 兴趣 ,游戏 ,情境 ,桥梁 写作作为语言教学的“半壁江山”，长期以来一直是广大语文教师的教学难题，由于学生大多数对写作兴趣不浓，写作教学费力费时却效率不高。韩寒说过：“很多人的撒谎经验都是从作文开始的，而为数不多的说真话经验，是从写情书开始的。”这无疑是对语言写作教学的莫大讽刺，然而苦笑之余，我们却不得不思考：写作教学的出路究竟在哪里 ?怎样才能激发学生的写作兴趣，让写作成为学生的自主行为？要解决学生写作教学高耗低效的问题，还要从学生入手，从写作的本质规律入手。创设写作教学的活动情境，拉近学生和写作的距离，消除学生畏难心理，激发学生的写作兴趣。 “活动创境，激发兴趣”是说教师在进行写作教学时，要努力通过创设一定的活动情境，让学生进入一种写作的情绪、氛围，激发他们的写作兴趣，使他们产生一种倾吐和写作的欲望，从而将写作由“任务型”转变为“自主型”，趋于为学生的修改化行为。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是一切事业成功的前提。没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。那么在作文教学中，怎样才能把兴趣这种神奇而又巨大、不可估量的能量诱发出来，调动学生写作的积极性呢？我认为最佳的方法就是“激”。 一、画写联姻，有目的地激趣 儿童最早产生兴趣是从绘画开始的，绘画是他们表现生活的起点，抓住这个的起点，打好画写联姻的基础，实施联姻教学的模式，以兴趣引路，架起画写的桥梁。例如，我在教学作文训练课《我们美丽的校园》时，我先带学生参观校园。然后，让学生用笔画出自已最喜欢的校园一角。学生经过认真仔细的观察，都纷纷在纸上把校园一角的景色描绘出来。接着，我让学生根据自己所描绘的画，用文字写出景物的特点。学生在这种“用眼看，动笔画”的情景中，很快就把校园一角的景物描绘出来。 二、游戏展现情境，激发学生写作情感 游戏是小学生最喜欢的活动形式，在作文教学中可以把游戏引入课堂，让每一位学生都参与游戏，在轻松愉快的情境中开拓学生的思维，提高写作的兴趣。有一次，我上作文指导课，我先在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，学生刚开始还以为是上美术课。这时，我才把事先设计好的“贴鼻子”游戏，告诉同学们。我先讲解游戏规则，游戏规则就是让一个同学站在离图像三米远的地方，然后用布把他的眼睛蒙上，再让他原地转三圈，再向前走，把手中的“鼻子”贴在人物画像上，谁贴的位置最准确，谁就赢。第一个参与游戏的同学，当他在蒙上眼睛，在原地转三圈后，小心翼翼地拿着“鼻子”往前走，把“鼻子”贴在画像地脸上时，全部同学都哄堂大笑。接着，同学们都争先恐后地举手参与游戏，纷纷上台“贴鼻子”。这样一来，课堂气氛马上活跃了起来，学生地写作兴趣也被激发出来，学生的写作材料就丰富了。学生在写作时就有话可说，有事可写，有情可抒。 三、让活动情境成为连接生活和写作的桥梁 叶圣陶说：“我只觉得有了一个材料而不把它写下来的当儿，心里头好像负了债似的，时时刻刻会想到它。做别的工作也没有心情，于是，只好提笔来写”。“材料”从何而来？自然来源于生活，提倡创设活动情境，其实就是在“唤醒”学生的生活，也是建立学生生活和写作的链接。 教师如果能真正把学生放在写作的主体地位，了解学生的感情需要和心理特点，想学生之所想，投学生之所好，在作文开始前努力创设一定的活动情境，唤起学生的写作兴趣，让学生有话可说，有事可写，发真言，抒真情，学生就一定会写出精彩的作文，也一定会逐渐喜爱上作文，喜爱上写作文。 四、改进作文教学方法，提高学生写作兴趣 首先，教师让学生畅谈写作的困惑和困难的做法，值得肯定和保留，但应该结合一定的具体作文实例才好，教师可以先给学生展示部分习作，也可以让学生结合自己的作文进行分析，提出写作中的困惑和疑虑，当然还可以开展一个作文评比活动，让学生自荐或向大家推荐其他同学的习作，以肯定和表扬为主的同时，提出改进意见和建议，教师只作简单的点评。 其次，教师应该努力把课堂前期的写作指导与后期的写作任务巧妙地联系起来，要及时地把学生刚才的情绪体验继续延伸下去，言为心声，要让一种写作的欲望中进入新的写作。这就要求教师应该努力创设一种写作的情境，不能把新的写作任务，建立在学生的深思熟虑中。 在作文教学中，我们应该这样进行作文写作指导：在学生互批作文的基础上，用一节课的时间进行一次学生互评活动。学生分别拿着作文分别进行点评，同样点评以肯定和表扬为主，兼顾意见和建议，学生在互评的基础上进行自评。 评改活动进行完后，教师接着让学生把刚才评作文的过程写下来，这样就言之有物，言之有理，也就言之有情了！ 活动情境的创设，还要以学生的兴趣为出发点，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要提高语言作文教学的有效性，就要让学生热爱语言，热爱写作，就要让学生自主、自动、自觉地学习，只有浓厚的语言写作兴趣才是保持语文课堂生命的法宝。 【参考文献】 《有效上课》 ,光明日报出版社 《新课标校本教研问题与指导》 ,陕西师范大学出版社 《教育的理想与信念》 ,岳麓书社

简介：摘要：作文是语文素养的综合体现，小学生的写作能力直接体现小学生语文学习质量。对于小学语文教学而言，写作是一件让学生望“写”兴叹提笔维艰的难事。作文教学是一种高压、填鸭、灌输式的，教师使出浑身解数，学生依然神情茫然，苦不堪言。要改变这种尴尬的学生“被动学”教师疲劳的“教不会局面”。就要激发学生写作的内驱力，培养学生拥有一双会发现的眼睛，使他们善于观察，勤于思考；同时注意搭建平台营造氛围从小文章、身边事、开放性做起培养学生自信心，达到乐于口头和书面表达。

简介：摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。   　　关键词 : 小学语文 写作 教学 

简介：摘要：在语文的听、说、读、写教学环节中，写作是最为重要和核心的部分，能够锻炼、培养学生语言文字运用的能力、提升学生的文学素养和综合素质。然而，受传统观念的影响，小学语文教师过于注重应试作文模板的训练，却忽略了学生写作情感的激发、创作思维的培养，从而导致学生写作效率低、效果差。对此，本文将从实践教学经验出发，以现代教育教学理论为依据，从激发学生写作兴趣、培养合理写作方法与重视科学作文评改三方面出发，系统地分析小学语文写作教学中高效写作的具体方法和科学策略。

简介：摘要：在语文的听、说、读、写教学环节中，写作是最为重要和核心的部分，能够锻炼、培养学生语言文字运用的能力、提升学生的文学素养和综合素质。然而，受传统观念的影响，小学语文教师过于注重应试作文模板的训练，却忽略了学生写作情感的激发、创作思维的培养，从而导致学生写作效率低、效果差。对此，本文将从实践教学经验出发，以现代教育教学理论为依据，从激发学生写作兴趣、培养合理写作方法与重视科学作文评改三方面出发，系统地分析小学语文写作教学中高效写作的具体方法和科学策略。

简介：摘要：语文学科是学生学习其他文化知识的基础，而写作是语文教学中最基础的内容，它对于增强学生的书面表达能力与总结能力都有着十分重要的作用。但是，就实际教学情况来看，由于一些问题的影响，致使语文写作教学效果较低。据研究发现，兴趣是激发学生学习主动性的重要介质，同时也是学生积极参与课堂教学的重要因素。因此，在写作教学中，教师应积极探索，寻找有效的方法来提高学生的写作兴趣，提升课堂教学的效果。

简介：摘 要：多动症，是以行为障碍为特征的一种综合症，临床上以活动过多、注意力障碍、冲动控制能力差等行为问题以及学习困难、情绪异常、人际关系不良等心理问题为主要特征，而行为问题对于多动症儿童的正常生活和学习有着较大的影响，并且严重影响了其生活的质量。本文在阐述多动症儿童行为问题的主要表现特征的基础上，分析行为治疗这种干预措施对改善多动症儿童行为问题的作用。

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简介：摘要：写作要素包括主体、客体、受体、载体，这四个要素是在现代写作活动中必须完全考虑的四个方面，初中生只有充分意识到这四个要素的重要作用，并在教师的指导下有意识的强化与之有关的四方面能力，才能创作好的作文。教师要注意指导学生在拟题、立意、选材，构思、语言等多方面进行训练，通过鼓励大胆想象，积累生活经验，教师落实多样化指导方式，善于抓住学生个体心理，做出具体引导等一系列途径帮助学生进行改善。

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简介：[摘要 ]作文是学生语文综合素质的体现，也是小学语文教学的难点之一。在教学过程中往往发现不少学生害怕写作，提起作文就抓耳挠腮的情况。所以，教会学生用巧妙的方法轻松写作，有利于提高写作的能力，更有利于提高学生写作素养。

简介：摘要：小学英语教学的一项重要目标是让学生运用一定的英语基础知识进行写作，形成语用能力。小学生对英语写作往往会感到畏惧，但是如果教师开展好写作指导，教会学生说句子、观察、仿写、积累，能有效培养学生的英语写作能力。

简介：摘要：小学语文写作教学，旨在提升学生写作能力，培养学生语言表达能力和情感意识，但部分小学学生都惧怕作文，面对作文半天也写不出一句话来，甚至部分学生，脑海里已经有思路了，但是却无法在笔下写出来，这就是因为平时有关写作的素材积累较少，脑子里没有完整的写作框架。因此，本文以积累写作素材，奠定写作基础，对小学语文写作教学中素材积累进行探索分析，以便教师指导学生，进一步提升写作能力。

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简介：摘要：作文教学一直是小学语文教学的重中之重，微写作教学在小学语文作文教学中的应用对提高作文教学效果非常重要。本文旨在从微写作的内涵入手，分析微写作在小学语文作文教学中的意义，提出微写作在小学语文作文教学中的应用策略。希望能为小学语文教师在作文教学过程中运用微写作提供参考，进而提高小学生作文水平。

简介：摘要：随文微写作是 指 教师通过运用随堂教学机会，引导学生结合教材内课文内容，把握课文思想，跟随课文步伐展开语文写作的教学过程。其中的“微”奠定了写作形式和写作篇幅，随文微写作主要采用当堂练笔形式，将篇幅控制在二百字之内。短小精悍的随文微写作不仅是对写作难度的降低，也是对写作体裁的创新，长期大批的随堂连笔不但可以 使 学生的文章表达技能更加成熟，也能够提升学生对各类作文范式的掌握 成熟度 ，为其储备丰富的作文素材。

简介：摘要：在小学语文的教学过程中，写作部分一直是一个令人头疼的部分，很多学生一提起笔就不知道该写什么，有一种提笔忘字的感觉，所以说，在小学语文教学过程中，必须重视作文的训练，让学生充分重视起来写作这部分内容。为了能够让学生能够写出更加有水平的作文，或者说让学生看到题目以后能够有写作的思路，老师就必须对小学语文写作教学进行优化。

简介：摘要：在小学语文的教学过程中，写作部分一直是一个令人头疼的部分，很多学生一提起笔就不知道该写什么，有一种提笔忘字的感觉，所以说，在小学语文教学过程中，必须重视作文的训练，让学生充分重视起来写作这部分内容。为了能够让学生能够写出更加有水平的作文，或者说让学生看到题目以后能够有写作的思路，老师就必须对小学语文写作教学进行优化。

简介：内容摘要：兴趣是最好的老师。要改变学生怕写作文的现状，使学生爱写作文，写好作文，关键在激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。如何激发学生写作的兴趣，让学生爱写作文？ 本文从“以游戏引路，以乐激趣”、“ 读写结合，以读激趣”及“ 以成功激励，发展兴趣”三个方面阐述此观点，从而激发学生的写作兴趣。

简介：摘 要：一提起语文不少人首先想到的就是其“万科之母”的地位，的确，语文一直被看作是其他学科的基础，而其如此重要的地位主要是由于语文一面连接着拼音和生字，一面连接着学生的语言表达能力和阅读能力，而写作又是语文教学中十分重要的一部分，学生有较好的写作能力往往意味着其比较高超的语言表达能力和比较完善的逻辑思维能力，本文就在这样的背景下谈在小学语文教学中如何优化语文写作教学，提升学生的写作能力。