简介：我国的共同侵权理论主要包括三种学说：主观共同过错说、客观共同行为说和折中说。评析我国的共同侵权三种学说以及我国现行的共同侵权制度，将对我国共同侵权理论的发展有所裨益。

简介：教师侵权行为是指教师非当侵犯或侵害学生的人身权或财产权等合法权利的行为。教师侵权行为主要表现在侵害学生的受教育权、人格尊严、身体健康权、人身自由权、隐私权及财产权等。本文对此作了进一步阐述。

简介：

简介：当前,在学校的管理和教育中,教师的侵权问题是一个较为普遍的现象.这种现象的存在,不仅违背了国家的教育方针,也严重违反了、、和等有关法律规定,阻碍我国教育民主化和法制化进程.如不能得到有效遏制,危害极大.因此,教师因教育法律观念淡薄导致的违法现象,必须引起高度重视.

简介：关于侵权行为的概念，虽然很多书上均有定义，而且许多国家的法律对此也有明确的表述，但至今仍无统一的看法。本文采用概念法学、比较法学、历史法学和社会法学的方法，对侵权行为的概念进行了综合分析，目的在于提出一个比较科学的侵权行为的概念，并结合此问题谈谈对我国侵权行为法草案的认识。

简介：在学校中存在众多的行为主体,他们之间存在着各种各样的关系,其中最主要的关系就是教师和学生之间的关系,即师生关系,调整这个关系的手段有很多,从不同的学科角度来讲,有教育学的手段,有管理学的手段,等等。近几年,随着依法治教的贯彻深入,又有一种调整师生关系的手段正在被人们重视,即法律的手段。运用法律的手段调整教师与学生之间关系的方法其实早已有之,只不过以往被人们忽视而已。

简介：环境侵权是现代社会特有的社会性权益侵害现象,具有诸多不同于一般侵权行为的法律特征,本文对此加以探讨,以揭示环境侵权对传统侵权行为理论的突破之处。

简介：　　鉴于我国现行的婚姻法没有关于婚内侵权并由侵权人承担民事侵权责任的明确规定,侵权人并不因与受害人之间存在婚姻关系而不承担民事侵权责任,　　我国司法实践中也确实存在关于婚内侵权并由侵权人承担民事侵权责任的案例

简介：　　鉴于我国现行的婚姻法没有关于婚内侵权并由侵权人承担民事侵权责任的明确规定,侵权人并不因与受害人之间存在婚姻关系而不承担民事侵权责任,　　我国司法实践中也确实存在关于婚内侵权并由侵权人承担民事侵权责任的案例

简介：【摘要】根据致害人主观上是否有过错，致害行为分为有过错的致害行为(狭义侵权行为)和无过错的致害行为。无过错的致害行为，根据法律是否规定行为人应当承担责任又可分为牵连行为和无责任行为。狭义侵权行为概念更符合侵权行为的本质。民法通则对侵权行为和牵连行为进行了准确的界定。归责标准是承担责任的根据，归责原则的核心是过错举证责任分配原则。

简介：间接侵害婚姻关系侵权案件的责任构成,间接侵害婚姻关系的侵权行为是一种依附于主侵权法律关系的侵权法律关系,间接侵害婚姻关系侵权行为的责任

简介：间接侵害婚姻关系侵权案件的责任构成,间接侵害婚姻关系的侵权行为是一种依附于主侵权法律关系的侵权法律关系,因此应当构成对间接受害人及配偶方的性权利的损害

简介：间接侵害婚姻关系侵权案件的责任构成,间接侵害婚姻关系的侵权行为是一种依附于主侵权法律关系的侵权法律关系,间接侵害婚姻关系侵权行为的责任

简介：间接侵害婚姻关系侵权案件的责任构成,间接侵害婚姻关系的侵权行为是一种依附于主侵权法律关系的侵权法律关系,间接侵害婚姻关系侵权行为的责任

简介：间接侵害婚姻关系侵权案件的责任构成,间接侵害婚姻关系的侵权行为是一种依附于主侵权法律关系的侵权法律关系,因此应当构成对间接受害人及配偶方的性权利的损害

简介：间接侵害婚姻关系侵权案件的责任构成,间接侵害婚姻关系的侵权行为是一种依附于主侵权法律关系的侵权法律关系,因此应当构成对间接受害人及配偶方的性权利的损害

简介：摘要19世纪以来，“共同过错说”、“客观行为说”、“关联共同说”、“折中说”等关于共同侵权行为“共同性”的制度安排纷纷被学者们抛出，共同侵权行为的“共同性”也经历了由主观到客观的转变。但，各种学说利弊共存，至今仍没有一种理论能够成为共同侵权行为统一的基础，本文试图抛开以“过错”或“行为”为考察点的传统方法论，尝试以“结果”为出发点和中心探讨共同侵权行为的“共同性”。

简介：网络侵权是侵权行为的一种特殊形式,文章结合网络著作权、隐私权、通信自由权等案件情况,对网络侵权行为的构成要件及相关的法律问题进行了分析。

简介：本文通过对民法上的侵权行为归责原则的内涵和著作权侵权行为的分类研究，提出著作权侵权归责的总原则是以过错责任原则为基本原则，以及一定条件下的过错推定归责方式的适用这样的归责原则体系。

简介：目前，我国高校学生管理中存在一系列侵权行为。这些行为的发生，既有学生管理工作者自身的原因，又有高校及教育行政主管部门方面的原因。预防之策是加强高校学生管理工作者法律意识教育，依法规范高校学生管理工作。加大教育行政主管部门对学校“立法”的指导和监管力度。