简介：教学是师生合作互动的过程,教师是教学的主导,学生是学习的主体,成功的教学活动必须有学生的积极参与。笔者在三届澳门护理大专班教学中,采用了“以问题为基础”的教学方法,让具有一定理论及临床工作经验的学生参与到教学中,以问题为基础,结合实际,开拓思路,围绕问题进行思考、推理、分析,以及寻找解决问题的途径,从而培养了学生的思维能力、综合分析能力和解决问题能力。从教学实践来看,效果比较明显,较好地适应现代护理观和整体护理实践对新时期护理人员的要求。

简介：摘要皮肤科是一门专科特色较突出、专业性较强和病种繁杂的临床学科，为培养更多的临床皮肤科医学人才，该科室一直在不断探寻和应用有效的教学模式进行教学。以问题为基础的教学模式是一种以问题为基础的新型教学方法，与传统的以授课为基础的单向教学模式相比，该种教学模式具有以问题为导向、以学生为中心、注重引导性、启发性和互动性等特征，不仅能有效激发皮肤科医学生的学习兴趣和主动性，还能切实提高其分析和解决问题的能力，从而为其更好的投入到临床实践工作打下坚实的基础。本文主要简述了以问题为基础的教学模式概念，并探讨了以问题为基础的皮肤科规培教学模式应用方法和效果，以期为后续的皮肤科规培教学工作提供有效的参考。

简介：摘要以问题为基础的教学法是一种以自我学习为主，教师引导的新型教学方法，在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。与传统的医学教育模式相比，PBL教学模式是以问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学，二者在设计理念、实施方式、评估体系等方面均有着根本的区别。目前PBL已逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。结合PBL应用于中医教学实践的体会，对PBL教学模式在中医教学中的应用进行了初步探索，体会到该方法形式新颖，内容活泼，操作性强，效果显著，达到了教学相长的目的。

简介：摘要:妇产科学主要研究女性生殖系统生理、病理变化，在治疗和预防各种妇科疾病方面具有举足轻重的地位，它既与基础、临床相关，又包含着对女性生活状况的关怀，集中体现对女性的关注和重视。根据妇产科学的这一特点，充分发挥妇产科的“思政”要素，强化医学生思想政治教育工作，把“培养什么样的人，怎样培养人”作为一项根本任务，以培养出更优秀的国家栋梁。妇产科作为国家重点学科，实践性很强，对医务工作者的素质要求很高，要具备一定的随机应变能力和熟练的操作技能。传统的妇产科教学是以教材理论为基础，穿插临床个案、结合实践的教学模式，但随着许多新的教学模式被引入到医学教育中，妇产科学的教学改革也迫在眉睫。如何提高学生课堂兴趣，如何使学生对妇产科相关知识有更加深入的了解，如何培养出理论与临床知识密切结合的学生，是我们需要进一步思考研究的问题。本文旨在探讨以人的器官系统为主线，通过整合与重构课程体系，以其教学流程为基础，结合以问题为中心（PBL）模式，积极探索在现代学徒制环境下，将课堂理论与临床实习相结合的教学模式，强化实习技能训练，提高临床思维、临床技能等综合素质，以提高妇产科临床教学的教学质量。

简介：摘要为了探索以问题为基础教学法在医用物理中的应用效果，将2008级临床专业的2个班分别作为实验班和对照班。在实验班的医用物理教学中部分章节采用PBL教学法进行教学，对照班则全部采用LBL教学法进行教学，结果表明实验班与对照班比较，实验班的期末考试成绩明显高于对照班的成绩；问卷结果绝大多数学生认为采用PBL教学法能提高学生学习兴趣，培养自学能力，拓宽知识面。

简介：

简介：目的：评价问题为基础的教学法（ProbkmBasedLeaxning，PBL）在儿科临床实习中的应用效果。方法：随机选择2005级五年制临床医学专业在我院儿科实习的3个实习小组为PBL组，实行PBL教学法；随机选择另三个3个实习小组为传统组。实行传统教学法。对PBL组进行问卷调查，了解学生对PBL教学的满意度，比较两组学生出科考试成绩。结果：85％以上学生对PBL教学满意，成绩显示PBL组出科考试明显高于传统组。结论：PB洪式教学效果优于传统教学方法，可用于儿科临床实习教学。

简介：摘要以问题为基础的教学模式是指在临床医学教学中，以病人的疾病问题为基础，学生自学、讨论为主体，教师参与引导的教学方法。该教学模式可以培养医学生自主学习和解决问题的能力；激发医学生的学习兴趣，提高学习主动性；培养医学生的团队合作精神和口头表达能力；提高教师的自身素质。因此，以问题为基础的教学模式值得在我国临床医学教学中推广和应用。

简介：【摘 要】中职院校进行护理教学时，要根据学生的实际状况选择合适的基础教学方法，合理设置教学问题，帮助学生掌握更多护理知识，提升其学习护理知识的积极性。本文以问题为基础教学方法在中职护理教学中的应用进行分析，提升中职院校的教学水平。

简介：摘要：目的:研究以问题为基础的教学法在对脑卒中患者的教学中的应用。方法：从本院2019-2020年度接收的护理学专业学生中，随机选取75名，分为A组（观察，38名）及B组（对照，37名），对B组学生采取普通的教学法，对A组学生采取以问题为基础的教学法，对比效果。结果：A组学生的教学效果显著更佳，其中A组学生的理论成绩平均（96.06±3.82）分，实操成绩平均（95.39±3.29）分，综合成绩平均（95.37±3.28）分，与B组相比，有显著的提升（P＜0.05）。结论：以问题为基础的教学法非常科学有效，在对脑卒中患者的教学中展现出了良好的实际应用效果，值得广泛推广使用。

简介：[摘要]目的：探讨以问题为基础的教学模式（PBL）在本科生课间实习教学中的教学效果和现实意义。方法：全日五年制医学本科大四学生为研究对象分为实验组和对照组，实验组采用PBL教学方法，对照组学生采用传统教学方法，两组由相同老师授课。采用课间实习结课考试和临床技能测试考试方式评价教学效果。结果：实验组自学时间明显延长(P＜0.01),学习兴趣、思考分析、解决问题能力明显提高(P＜0.01)，临床技能明显提高(P＜0.01)，结业考试成绩无明显变化(P＞0.05)。结论：以问题为基础的教学模式能够有效地提高教学质量和学生自学能力，培养学生临床能力、分析理解、运用等方面有现实意义。以问题为基础的教学法（ProblemBasedLearning,BPL）是哈佛大学医学院首创，PBL信条是：“先问题，后学习”，解决教学与学生未来工作中真实情景和复杂问题相脱节的问题，强调以学生为主体，以“提出问题、建立假设、搜集资料、论证假设、总结”五个阶段教学代替传统的“组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业”等教学模式，PBL我国尚处于起步阶段，本文对全日五年制大四本科生的课间实习引入PBL教学模式对教学效果及现实意义进行相关评价^

简介：【摘要】目的 研讨以问题为基础的教学模式在肺癌临床护理教学中的应用效果。方法 选择2022年1月-2022年12月来本院实习的护士50名，给予传统教学法，设为对照组；另选择2023年1月-2023年12月来本院实习的护士50名，给予以问题为基础的教学模式，设为观察组，两组均行肺癌教学，比较两组教学效果。 结果 观察组护生理论、实践以及综合成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组护生对教学总满意率98.00%，高于对照组84.00%（P＜0.05）。 结论 以问题为基础的教学模式在肺癌临床护理教学中应用能提高护生成绩和对教学的满意度。

简介：学生怎样学习，学什么，这是每个教师必须认真思考的问题。以学生发展为本，学生是学习的主体，是新课程的核心诉求。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习。课堂必须由教师“讲”向学生自主探究转变，让学生在“学中问、问中学”。

简介：

简介：摘要目的探讨以问题为导向的教学方法在护理技术操作中的应用，以提高教学质量。方法护理部2010级护生120名分别设为试验组和对照组各60人，试验组采用PBL教学法完成护理技术操作教学任务，对照组采取传统式教学法完成教学任务。结果实验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组(P<0.05);实验组护生综合能力较对照组均有显著提高(P<0.05)。结论实施以问题为基础的学习教学方法不但可以提高临床教学质量，还有利于提高护生发现问题、独立思考、解决问题和综合归纳的能力。

简介：摘要：目的： 实验将 针对腹膜透析临床护理教学应用以问题为基础的教学方法，进一步提升护理实习成绩，增强个人能力。 方法： 实验选取了 201 9 年 1 月～ 2019 年

简介：为找到适合于教授护理理论的教学方法,在专升本学生护理理论教学中,尝试使用以问题为基础的教学法组织教学活动,收到良好效果.以问题为基础的教学法有助于培养学生多方面的能力,但应注意教学过程中结合实际情况,不断完善.

简介：

简介：摘要目的关于妇产科临床带教工作采用以问题为基础教学模式（PBL）的价值探究。方法选取50例来我院妇产科实习的医学生进行研究，分组分别予以其常规教学法（对照组）、PBL（观察组）的实习教学，记录及对比两组实习生接受不同带教法进行实习期间的相关数据。结果观察组学生带教结果理想，数据较之于对照组差异大，有统计学意义P＜0.05。结论临床妇产科进行实习医护专业学生带教期间，使用PBL的教学效果较好，有助于扩充学生知识面、锻炼学生的动手操作能力，而且可提升学生问题思考、处理能力。

简介：摘要：目的：探究 内科学教学中采取以病例为引导，以问题为基础教学方法应用效果。 方法：对我校 2018 届学生实施研究，其中一班 40 名学生按照常规方法教学，二班 40 名学生采取以病例为引导问题为基础的内科学教学方法，评价两组学生教学效果以及综合能力评分。 结果：