简介：近年来,音乐界的一些同志们正热衷于研究近现代和声技法,无疑,这是非常有益和必要的。但是,这并不等于可以削弱传统和声的教学,因为,每一种新的音乐思维的出现、发展和确立,都是与旧有的音乐思维有着千丝万缕的血缘关系。只有使学生对旧有和声思维的脉络、发展、成熟及被突破的全过程有所了解,对各个时期和声领域内出现的繁杂局面理出

简介：正确认识小学高年级阶段的习作目标，对促进整个写作教学改革有着重要的意义。小学高年级习作教学的目标概括表现在三个方面的内容：（1）让学生初步掌握四种文体的写作方法，提升习作能力；（2）强调写作既要珍视自我感受，又要学会传意交流；（3）要提高写作速度，适应社会发展需要。理解了这三点，就把握了小学阶段习作教学改革发展的方向。

简介：

简介：习作是语文教学的关键,正确评价学生的习作,可以培养学生的写作能力,提高学生的写作水平,对学生的学习和发展起着重要的导向作用,如果我们帮助每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的闪光点,必将进一步树立孩子们习作的信心,激发习作的热情。教师多创造让学生进行自我展示的空间,让学生多得到些认同,尽量减少学生的挫折感,失败感。学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最为满意的作文中的“闪光点”后,让学生在班内进行自我展示,进一步体会成功的喜悦,强化习作的要求,让学生得到全身心的满足。

简介：内容摘要：习作清单是对习作内容和要求进行梳理、归类、总结，在一定范围内进行公布，以达到抛砖引玉、引领实践的目的。习作清单具有两个方面的价值：一是为教师提供了更加科学、更加明确的指导，使学生更容易理解和掌握习作内容；二是为学生提供了更加明确的目标，使学生更好地落实习作要求。笔者在进行《语文课程标准》的研究与实践中发现，运用习作清单指导学生进行习作，能够实现以下目标：一是明确作文内容与要求，使学生思路清晰、方法准确；二是突出重点，让学生在具体的写作实践中掌握写作方法；三是培养学生的阅读能力，提高其表达能力。下面笔者结合自己的实践经验谈谈如何运用习作清单开展习作教学。

简介：摘要： 部编版三下语文教材中正式出现记录卡式样的图表式支架，是学生提升表达思维的一种有效的习作支架类型。笔者从深入分析学情，摸清学习起点开始，借助有效支架，聚焦习作难点；创建评价支架，激发习作兴趣；迁移习作方法，体验习作乐趣，探究借助图表式支架激发学生习作兴趣的方法。

简介：在小学语文教学中,习作教学是重点,习作评价是习作教学的重要环节。教师在开展习作评价时,要基于学生差异,进行激励评价;挖掘学生潜能,进行过程评价;运用多元手段,进行赞赏评价。

简介：新课标时学生的习作做了很明确的要求。要求激发学生的习作兴趣，保持学生的习作热情，保护学生的习作信心。让学生热爱写作。乐意写习作，写好习作。在习作教学中，我是这样做的。

简介：现代教育学家斯宾塞提出“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”心理学家研究发现：当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最活跃，

简介：摘要：习作评价是习作教学中非常重要的环节，教师更需要通过采用合适的方法来改变单一的评价方式，并努力地寻找更多具备创意的评价方式，并让习作评价可以发挥一定的作用。我国与语文课程标准有关的内容更提出通过实施教师评价、自我评价和互评的方式自然可以让自我评价和相互评价相互结合的效果，更需要让学生家长也积极地参与到评价活动中来，最终才能发挥习作评价调整和激励的功能。

简介：作文的安排尽量减少对学生习作的束缚,有一个学生写＜＜我爱白色＞＞,让学生自己拟题作文

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简介：　【摘 要】在小学阶段的教学中，很多小学生并不具备适宜的语言使用能力和写作思维技巧，同时，很多语文教师也并没有掌握正确的习作教学方法，因此在实际教学中培养小学生的语文写作能力也渐渐地成为了很多语文教师教学的难点。教师应该根据小学生的不同情况，利用多元化的教学技巧，结合课文教学内容和学生实际生活，为学生今后的写作发展奠定好坚实的基础。本文对此进行了分析研究。

简介：习作是为了＂自我表达和与人交流＂,学生天生具有交流、对话、表达的欲望,但需要教师的诱导与激发,才能将此欲望转变成自觉的兴趣爱好,并转化为主动的写作行为。如何关注习作情意,激发习作兴趣？下面谈谈笔者的一些做法。一、激发兴趣,诱发情感1.创境激趣。选择学生喜闻乐见的习作题材,创设情境,运用丰富的视频与动听的音频画面,配以富有激情的语言渲染和激励评价,在师生互动与合作中,激发学生的习作兴趣，让学生想说、愿写、能交流。

简介：摘要：作文是学生语文核心素养的集中体现，也是语文教学的重难点。然而在教学中我们发现大部分学生对写作兴趣不够浓厚，写作积极性不高。笔者为了进一步激发学生习作兴趣，通过创办习作小报《我们是10后》，给学生提供发表习作的平台，让每一个学生都能在习作小报上发表自己的作文，激发学生作文的主动性与积极性，抒写丰富多彩的生活，获得写作的成功感，巧用习作小报，让学生快乐习作，提升学生习作质量。

简介：今年7月21日，长沙市教育局邀我向高中高级教师培训班作一场报告，要求讲教学问题。其间，我提到，在我作为教师时，我是被学生要求的；在我作为校长时，我是被师生员工要求的。我常处在被要求的位置。

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