简介:隐性课程是相对于显性课程而提出的。所谓显性课程,即由教务处统一安排,根据各专业的不同,有固定的教学计划,有固定的上课时间,也即我们常说的第一课堂,因其自成体系,因而谓之“显性课程体系”。所谓隐性,指不固定,一是时间上不固定,包含了第一课堂之外的时间,二是内容和形式(我们也称其为“课程”)不固定,不是教学计划事先安排的,其中的各种要素贯穿了学生的大学生活,是一个动态的过程。构成该“课程”的多个要素中,每个要素有其自身的作用。“课程”的整体作用不是每个要素功能的简单相加,而是整体功能更大,正如亚里士多德所言“整体大于部分之和”,所以谓之“隐性课程体系”。换言之,隐性课程体系的实质就是充分利用第一课堂之外的时间引导学生全面发展素质,促使学生的思维能力、创新能力和实践能力的养成,实现学生的个性化。
简介:摘要随着大卫生、大健康理念的深入发展,预防为主已成为卫生领域的工作重心,健康卫生行业对健康管理人员的数量和质量需求都进一步提升,对高校人才培养提出了高标准,即培养健康服务与管理应用型、复合型人才。中医药院校在培养健康服务与管理专业人才方面有着巨大优势,中医整体观念和治未病理论与现代健康管理理念有异曲同工之处。在考虑国内外现状及分析国内健康行业人才需求基础上,本文以山东中医药大学健康服务与管理专业为例,提出厚植精选培养模式,针对中医类院校的自身特点,将重视理论的一、二年级与精准技能培养的三、四年级相结合,尽早使学生找准定位和兴趣点,在实践学习阶段有针对性地进行自我学习和提高,从而成为市场所需的应用型、复合型人才。