简介:目的探讨《实验诊断学》微课教学辅助平台的教学效果。方法选取昆明医科大学2014级临床专业学生为实验研究对象,分为实验组和对照组。在进行《实验诊断学》教学时,对照组采用课堂讲授法教学,实验组采用讲授法结合微课教学,以期末考试成绩和教学满意度,比较两种教学模式的教学效果。结果完成教学工作后,实验组学生期末考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对教学方法与教学效果的评价明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论讲授法结合微课教学可以明显提高学生《实验诊断学》学习效果及调动学生的学习积极性,值得在《实验诊断学》教学中加以推广。
简介:摘要本文重点介绍了诊断学教学中多样化教学模式的应用,主要包括基于PBL的教学法教学,病案分析与直观式教学法,应用启发式教学,比较法与学生讲授法等。我们认为,在临床诊断学教学中,教师应灵活运用各种方法来调动学生的积极性,从而发挥教师作为主体的积极作用。
简介:[目的]探讨标准化病人在中医诊断学教学中应用的效果。[方法]开设中医诊断学课程的90名学生随机分为实验组和对照组各45人。按教学大纲的要求,统一对实验组和对照组学生应用课堂讲授为主的传统教学法讲解中医四诊、辨证内容。在病史采集、病例分析和病案书写教学时,对照组继续采用传统教学法授课,而实验组则采用标准化病人教学法进行授课。[结果]两组临床技能考核成绩、总成绩相比较,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示:实验组学生的学习兴趣、课堂气氛及教学满意度均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生的临床动手能力提高程度也明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]与传统教学法相比,标准化病人教学法在培养学生临床动手能力方面具有显著优势。
简介:摘要目的试分析病毒性肺炎的影像学表现以及临床表现。方法将2015年3月-2017年3月期间我院收治的病毒性肺炎及细菌性肺炎患者中各随机选择34例,分别作为观察组与参照组研究对象,所有入选患者入院时均接受CT及X线检查,对比分析两组的影像学特点,并总结病毒性肺炎的临床表现。结果观察组肺叶实质、充气支气管征的发生率低于参照组,小叶分布的毛玻璃样影发生率高于参照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组段实质、多发小结病灶发生率低于参照组,而毛玻璃样影伴有网织条索的发生率低于参照组,但差异比较无统计学意义(P>0.05)。观察组肺间实质发生率高于参照组,而肺实质发生率低于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05),观察组单侧单叶发生率低于参照组、单侧多叶及双侧肺发生率高于参照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论虽然病毒性肺炎及细菌性肺炎在影像学及临床表现上具有一定的特点,可作为临床医师诊断疾病提供一定的参考价值。
简介:目的探讨以岗位胜任力为导向的多元化教学方法在《超声诊断学》教学中的应用效果。方法将该校医学院2012、2013级医学影像专业本科学生40名为该研究教学方法的实施对象,将学生随机分为2个班,对照班级和研究班级各20名学生,对照班级采用传统教学方法,即以课堂讲授为主加上临床实践;研究班级采用多元化教学方法。结果实施多元化教学方法的班级学生在期末考试中理论考核成绩、实践技能考核成绩与总评价成绩均明显优于对照班学生的期末考核总成绩,差异有统计学意义(P<0.01)。实施多元化教学方法后学生满意度明显高于对照班,差异有统计学意义(P<0.01)。结论多元化教学方法在超声诊断学中的应用可以提高教学质量和学生满意度,为培养具有岗位胜任能力的医学影像人才打下坚实的基础。