简介：在职业教育中，教师始终是教育教学工作的核心力量。在新形势下，教师必须转变观念，坚持以学生为主体，以能力为本位，以技能为重点，以德育为核心的教育理念。要实现培养适合社会发展需要的人才，教师必须提高自己的理论水平，提高技能技术能力，提高教学改革实践能力，提高以德育为核心的教育教学方法与能力。这既是课程改革的要求也是教师自身专业化成长的需要。

简介：面对新的教育理念和教育行为,教师面临着巨大挑战。如何应对挑战,根本策略之一就是促进教师的专业化成长。以此作为出发点和落脚点,阐明教师专业化的特质及其现实意义,并有针对性地对制约教师专业化成长的问题进行反思,进而提出促进教师专业化成长的有效策略。

简介：关键事件能够在专业生活中对教师的教育观念、教育思维、教育行为等产生重要影响,可以成为促进教师专业成长的有力支点。以质性研究为基本思路,综合运用多种研究方法探究教师专业成长中的关键事件可以发现,关键事件能够引发教师＂认知与理解＂＂冲突与判断＂＂决策与行为＂＂反思与构建＂这一内部加工过程,从而促进教师在＂知识与经验＂＂能力与方法＂＂思维与策略＂＂态度与理念＂方面的专业成长和发展进步。

简介：随着教师专业地位的被认可，教师专业化发展研究也备受研究者关注。然而在目前，我国教师专业化存在培训内容、培训方式不合理，过分强调教师作为研究者反而忽视教师基本知识与技能的现象，本文认为应该通过改变培训模式，立足教育实践，设立教师专业化发展的阶段性目标的方式，促成教师的专业化发展需求和反思能力的形成。

简介：国外高职教育教师专业化程度相时较高．主要表现为学历层次高、兼职教师占主体、教学为主要任务兼顾科研、强调教师的专业继续教育等。但国外高职教育教师专业化也还存在一些问题．比如学历虽高但没有教师资格制度保证、兼职教师虽多但缺乏应有专业发展培训，借鉴国外的经验．我国高职教育应试从三个方面来加强教师专业化发展：加强高职教师在职培训，提高教师专业发展的自觉性；严格兼职教师的聘用程序．强调兼职教师的教师资格；以教师专业发展为目标．建立教师评价体系。

简介：高职院校教师专业化的目的是提高高职院校教师队伍的整体水平，以适应高职教育改革与发展的需要。但目前人们对高职教师专业化的认识不足，还存在诸多误区，影响了高职教师专业化的进程。本文对教育实践中出现的带有普遍意义的三个问题进行了探讨，即：教师专业化并非是技术型专业化；不应将教师专业发展归结为教师个人的责任；要建立公正有效的认证制度和先期遴选制度等。

简介：青年教师是高职教育未来师资的主力军。针对高职青年教师存在的问题，为推动青年教师专业化发展，应以教师道德标准要求自己，正确定位高职教育，拓展学科专业知识，强化教育专业知识，增加企业实践经验，掌握行业发展动态，把握高职学生特点。

简介：教学视导是视察教师工作、辅导其改进教学方法的服务性工作,它是促进有效教学和学校效能的有效举措。教师教学视导是一种促进教师专业成长的历程,是教师助其自身专业成长的关键,视导的主体是教师自身和教师同侪,对象是教师及其教学,目的是改进教学、提升教学质量以促进教师专业成长,方式是教师自我视导与同侪视导,核心任务是教学反思和经验共享。促进教师教学视导的有效策略不仅需教师自身和群体的自我视导,也需外部给与其条件保障并赋予视导权力。

简介：近年来，反思性教学已为教师及其教学所关注的重要问题。反思性教学是教师专业化发展的重要途径之一，教师只有对自己的教学实践进行理性反思，才能不断提高专业水平，从经验型教师转变为专家型教师，从而适应现代社会对从教者的专业化发展的要求。

简介：摘要教师专业化是指教师专业水平提高的过程和结果，以及全社会为实现教师职业的专业地位而努力的发展过程。本文分析了职业学校课程改革进程中影响教师专业化发展的因素，并针对性地提出了加强教师培训、实施课题驱动、进行专家引领以及开发校本课程等对策和途径，以期促进教师的专业化成长。

简介：成人教育的对象是成人,由于对象的特殊性,对成人教育教师的要求更高.成人教育教师专业化的知识结构包括:渊博的科学文化等方面的知识;精深的学科专业知识;普通教育学、心理学等基础理论知识;成人教育方面的理论知识;实践性的知识素质.

简介：

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简介：在教师专业化背景下，教师职位的基本构成要件是学科专业知识与作为专业自主能力的实践理性。高师现代汉语教学作为师范教育的重要构成部分，要求具有学科专业知识指向和实践理性指向。前者指现代汉语教学应该使受教育者获得学科专业知识及相应的能力；后者指这种教学应该包含自主参与的反思精神，以及让受教育者参与这种反思并砥砺自己专业自主的反思能力。

简介：通过实现专业化来提升高职教师的整体水平是高等职业教育改革与发展的关键。专业化发展是高职＂双师型＂教师的发展方向。针对当前高职＂双师型＂教师在专业化发展进程中的障碍,高职院校应加强管理,采取多种策略提高教师专业能力,提高高职教师专业化水平。

简介：在教育不断改革的今天，教师的整体素质如何直接影响着未来公民的素质，本文从目标方向、位置方向、操作方向、保障方面四个方面构建教师专业成长的多方空间。

简介：高职院校教师专业发展是高职院校内涵发展得以实现的重要保证，教师专业发展已成为高职教育改革与建设的研究热点课题。文章通过对高职院校教师专业发展现状的分析，从学校、企业、教师三方探索了基于产学研合作背景培研教一体发展、双师培养发展、学习共同体发展、自我发展与学历进修发展五种教师专业发展模式。

简介：教师专业发展是教育质量提高和教育改革成功的重要基石,关系着科教兴国战略的全面实现,承载着国家富强与民族振兴的希望。教师专业评价作为教师专业发展的重要内容,其体系的创新与完善更能成为检验教师专业发展状况的试金石。因此,本研究将重点分析我国教师专业评价体系存在的问题,从传统观念、教学目标、行政权力等角度对问题的产生做归因分析,并探究如何完善和创新教师专业评价体系的有效策略。

简介：新课程改革不仅将改变学生的学习方式,影响他们的终身发展,而且也将改变教师的教学生活.新课程改革一方面对教师全面素质提出了新的要求,同时又促进教师自身的成长,为教师专业发展提供了良好的契机,因而,必须采取有效策略促进教师专业发展.

简介：促进教师专业发展是大学英语教学质量提高的关键.然而作为一个特殊的教师群体,大学英语教师发展存在着诸多障碍.CFG作为一种全新的教师专业发展模式,弥补了传统训练指导模式的不足.通过对CFG模式的概念和组成要素的介绍,分析了这一模式在教师发展过程中的实施条件、障碍和策略,对促进大学英语教师专业发展有理论上和实践上的借鉴意义.