简介：【摘要】随着新课程改革的全面实施和“学教方式变革”项目的推进深入，课堂转型理念已被大多数教师接受，但将之落实在课堂教学实践中，却还有一定的差距。由于低段学生识字量少，理解力有限，如果以“导学稿”为载体让学生自学，显然不符合低段学生的年龄特征，加重学生的负担，起不到培养自学能力的作用。如何解决这一矛盾呢？为此，笔者尝试从几种不同类型的“导学语”设计和运用入手，通过教师指导性的语言指导学生学习，从而使学生学会看书，提高学生的学习力。

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简介：从教学结构层面保证学生的主体地位，培养学生的自学能力，预习是一种行之有效的手段。课前预习可以不受时间和空间的限制，根据学生的实际情况进行。预习后的课堂可以采取“学导式”教学模式，组织学生自我展示，教师进行恰当的指导。一教学模式一般包含“预习-展示-评讲-练习”四个环节，在不同的年段可以灵活运用。

简介：学生是学习的主体,在语篇教学中,教师应找准自己的位置,充分尊重学生的主体性,以＂帮扶＂的身份,引导学生自觉主动地学习语篇,从而提高语篇教学的实效。在实践中,导＂读＂,就是要让学生有条理地自主阅读;导＂述＂,就是要让学生语言表达综合能力得到提升。

简介：　　学导式突出学生学、教师导的思想,学导式教学法提倡学生自学、教师的指导贯穿其中,学导式教学法突出以学生自学为主的

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简介：“导”作为教学中的主线,“学”作为学生学习的主体,这种双主导的教学模式就是当下的导学式教学法。导学式教学更加关注培养学生个人的学习能力,引导学生掌握思考、探索、实践、创新等技能。并且,合理运用导学式教学模式,能够帮助高中英语教师提升教学效率,提升学生的综合实力。就当下高中英语教学模式而言,教师过分强调课本理论,将阅读语篇割裂讲解,缺乏深层的讲解,使得阅读学习过于形式化、枯燥化。本文就导学式教学法在高中英语阅读语篇结构教学中的实践进行了简要分析。

简介：摘要关键词从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是初中思想政治课教学改革所要解决的重要课题。

简介：摘要：随着社会的发展，时代的进步，教育事业越来越受到人们的关注和重视，在新课程背景下，小学教师要学习新的教学理念，采用新的教学方法，提高小学生的综合能力。新教材的内容将更加能适应当代社会的发展和新知识的更新，能有效地提高小学生的综合能力。小学数学已经成为小学教学中最重要的课程之一，在人们的高度重视下，小学数学教师也在不断的提高自己教学水平，不断推进新的教学方式。本文针对小学数学问题导学式课堂模式进行深入性的分析与探究。

简介：本文作者结合自身多年教学和临床实践探索经历,比较深入地分析了医学教学实践中施行的病案导学式教学法的主要优点、实践价值,并概括总结了实施病案导学式教学法的五条基本经验.

简介：摘要:随着我国教育事业的发展,学校也在化学教学教法方面开始不断研究的探索，推出更多先进的化学教学模式以及方法。化学课程作为我国初中的一门主要的课程,对于初中学生来说也有着至关重要的主导作用，必须充分激发培养出初中学生在新式教学理念下的自主创新能力。因此,探究初中化学导学式教学模式是本文主要深入探讨和重点论述的一个问题。

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简介：现行课堂教学提问存在以下问题：①教师大量的提问，使学生始终处于被动回答的状态．②解决问题只是简单地回答问题，对提高学生问题意识作用薄弱．③为了提问而提问，组织性问题、口头语言问答过多，如“是不是？”、“会做吗？”等．④问题散乱孤立，缺乏层次性、启发性，不利于培养学生思维的条理性、逻辑性．

简介：〔摘要〕按照《初中地理课程标准》要求，把“以学生发展为本”作为构建模式的指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，以学习“对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”为基本理念。构建开放的地理课程，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作学习，积极去探索，使学习成为他们生活的重要组成部分。

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