浅谈谈​小​学​数​学​课​堂​教​学​导​入​方​式

浅谈 谈 ​ 小​ 学​ 数​ 学​ 课​ 堂​ 教​ 学​ 导​ 入​ 方​ 式

陈 荞

贵州省纳雍县厍东关乡猴场小学 贵州毕节 553304

^{贵州省纳雍县厍东关乡猴场小学​}摘^​要^​：^​小^​学^​数^​学^​注^​重^​素^​质^​教^​育^​，^​教^​师^​在^​教^​学^​课^​程^​中^​不^​仅^​要^​保^​证^​学^​生^​正^​常^​获^​取^​知^​识^​，^​还^​要^​加^​强^​智^​力^​潜^​能^​的^​开^​发^​，^​以^​及^​提^​高^​学^​生^​思^​考^​能^​力^​。^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​中^​要^​根^​据^​不^​同^​学^​生^​的^​自^​身^​情^​况^​，^​施^​用^​不^​同^​教^​学^​手^​段^​来^​锻^​炼^​其^​多^​样^​化^​解^​决^​问^​题^​的^​能^​力^​，^​让^​智^​力^​潜^​能^​得^​到^​充^​分^​发^​掘^​，^​进^​一^​步^​激^​发^​学^​生^​浓^​厚^​的^​学^​习^​兴^​趣^​和^​增^​强^​其^​自^​信^​心。提高学生自主性与积极性，^​课^​堂^​导^​入^​这^​一^​环^​节非常关键^​

^​关^​键^​词^​：^​小^​学^​数^​学^​；^​课^​堂^​教^​学^​；^​导^​入^​方^​式

^​

^​课^​堂^​导^​入^​这^​一^​环^​节^​在^​教^​学^​过程中非常的关键，良好的导入效果不仅能够有效提升学生参与学习的自主性与积极性，也能够对教学的整体效果产生一个有效的促进作用，以为学生构建一个活泼、生动的学习环境，以使学生在兴趣的驱动下，更好开展学习，以使学习效果得以显著的提升。如今，如何在小学数学这一教学开展的过程中有效地进行课堂导入，已经成为每一位数学教师所要关注与思考的重要话题。

一、教学导入的概念

首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性。课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。其次，^​教^​师^​所^​开^​展^​的^​课^​堂^​导^​入^​也^​应^​具^​有^​一^​定^​的^​针^​对^​性^​。^​教^​师^​在^​开^​展^​导^​入^​之^​前^​，^​应^​先^​对^​教^​学^​内^​容^​以^​及^​课^​型^​进^​行^​有^​效^​的^​分^​析^​，^​究^​竟^​是^​复^​习^​课^​、^​练^​习^​课^​、^​还^​是^​新^​授^​课^​，^​从^​而^​将^​新^​知^​、^​旧^​知^​进^​行^​有^​效^​的^​结^​合^​，^​以^​更^​好^​地^​提^​升^​最^​终^​的^​导^​入^​效^​果^​。^​最^​后^​，^​教^​师^​所^​开^​展^​的^​课^​前^​导^​入^​也^​应^​具^​有^​较^​强^​的^​生^​活^​性^​。^​数^​学^​源^​自^​生^​活^​，^​而^​生^​活^​中^​也^​处^​处^​存^​在^​数^​学^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​在^​开^​展^​课^​前^​导^​入^​的^​过^​程^​中^​，^​也^​要^​注^​重^​数^​学^​知^​识^​与^​学^​生^​实^​际^​生^​活^​间^​的^​有^​效^​联^​系^​，^​从^​而^​打^​破^​课^​堂^​的^​局^​限^​性^​，^​更^​好^​拓^​展^​学^​生^​的^​知^​识^​视^​野^​，^​以^​使^​学^​生^​在^​这^​一^​过^​程^​中^​的^​综^​合^​能^​力^​得^​以^​有^​效^​地^​加^​强^​。^​

^​二^​、^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​导^​入^​方^​式^​的^​具^​体^​应^​用^​

^​（^​一^​）^​单^​刀^​直^​入^​，^​径^​直^​导^​入^​

^​径^​直^​导^​入^​是^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​中^​十^​分^​常^​见^​的^​一^​种^​方^​式^​，^​其^​具^​有^​简^​便^​性^​、^​具^​体^​性^​的^​特^​点^​。^​由^​于^​还^​要^​兼^​顾^​学^​生^​思^​维^​方^​式^​，^​径^​直^​导^​入^​需^​要^​一^​定^​的^​带^​动^​性^​和^​乐^​趣^​性^​。^​所^​以^​在^​运^​用^​径^​直^​导^​入^​法^​过^​程^​中^​，^​最^​有^​效^​的^​方^​法^​是^​：^​互^​换^​角^​色^​，^​提^​高^​学^​生^​乐^​趣^​。^​比^​如^​，^​在^​讲^​解^​商^​不^​变^​的^​性^​质^​相^​关^​知^​识^​点^​时^​，^​教^​师^​在^​黑^​板^​上^​直^​接^​写^​出^​相^​关^​主^​题^​，^​接^​着^​通^​过^​游^​戏^​的^​方^​式^​开^​始^​导^​入^​，^​教^​师^​与^​学^​生^​共^​同^​参^​与^​一^​个^​游^​戏^​，^​进^​行^​角^​色^​颠^​覆^​，^​学^​生^​扮^​演^​教^​师^​，^​教^​师^​饰^​演^​学^​生^​，^​然^​后^​联^​合^​讨^​论^​商^​不^​变^​的^​相^​关^​知^​识^​要^​点^​。^​经^​过^​这^​种^​角^​色^​的^​颠^​覆^​，^​能^​大^​大^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​兴^​趣^​，^​吸^​引^​其^​主^​动^​参^​与^​到^​教^​学^​活^​动^​中^​来^​，^​为^​接^​下^​来^​的^​正^​式^​教^​学^​奠^​定^​有^​利^​基^​础^​，^​同^​时^​也^​让^​学^​生^​在^​学^​习^​中^​能^​保^​持^​饱^​满^​的^​热^​情^​。^​

^​（^​二^​）^​提^​出^​问^​题^​，^​重^​视^​启^​迪^​效^​果^​

^​在^​进^​入^​教^​学^​前^​，^​教^​师^​要^​事^​先^​在^​黑^​板^​上^​引^​出^​课^​题^​，^​然^​后^​通^​过^​发^​问^​的^​方^​式^​来^​实^​施^​课^​程^​

导^​入^​，^​进^​而^​对^​比^​学^​生^​作^​答^​效^​果^​。^​在^​这^​种^​情^​况^​下^​，^​能^​让^​教^​学^​赋^​有^​带^​动^​性^​，^​充^​分^​发^​挥^​其^​启^​迪^​作^​用^​，^​学^​生^​在^​作^​答^​过^​程^​中^​不^​但^​有^​利^​于^​思^​考^​能^​力^​的^​提^​高^​，^​同^​时^​也^​激^​发^​了^​对^​新^​知^​识^​的^​好^​奇^​心^​。^​

^​1^​.^​建^​设^​教^​学^​情^​境^​，^​设^​疑^​导^​入^​

^​数^​学^​是^​一^​门^​带^​有^​抽^​象^​色^​彩^​的^​学^​科^​，^​况^​且^​小^​学^​生^​由^​于^​年^​龄^​特^​点^​，^​其^​思^​想^​是^​十^​分^​简^​单^​、^​直^​接^​、^​实^​际^​的^​，^​因^​此^​一^​目^​了^​然^​的^​教^​学^​更^​适^​合^​学^​生^​掌^​握^​知^​识^​。^​教^​师^​要^​对^​附^​近^​环^​境^​里^​的^​相^​关^​事^​物^​加^​以^​充^​分^​利^​用^​，^​同^​时^​联^​系^​教^​材^​中^​的^​知^​识^​要^​点^​为^​学^​生^​建^​设^​一^​个^​与^​之^​相^​适^​应^​的^​情^​境^​，^​这^​种^​导^​入^​形^​式^​在^​课^​堂^​教^​学^​中^​取^​得^​较^​好^​成^​效^​，^​有^​着^​举^​足^​轻^​重^​的^​地^​位^​。^​

^​2^​.^​情^​境^​问^​题^​要^​清^​晰^​，^​开^​发^​数^​学^​思^​维^​

^​比^​如^​：^​在^​讲^​解^​容^​积^​与^​体^​积^​相^​关^​知^​识^​点^​时^​，^​教^​师^​可^​以^​通^​过^​以^​下^​方^​法^​展^​开^​具^​体^​导^​入^​过^​程^​：^​首^​先^​，^​教^​师^​发^​问^​：^​“^​容^​积^​概^​念^​是^​怎^​样^​的^​”^​，^​学^​生^​举^​手^​作^​答^​后^​，^​要^​及^​时^​给^​予^​正^​确^​评^​价^​和^​相^​应^​激^​励^​。^​其^​次^​，^​教^​师^​拿^​出^​之^​前^​准^​备^​好^​的^​一^​个^​一^​次^​性^​水^​杯^​和^​一^​个^​大^​面^​包^​，^​并^​提^​问^​：^​“^​怎^​样^​才^​能^​在^​保^​证^​面^​包^​完^​整^​的^​前^​提^​下^​，^​将^​其^​塞^​到^​杯^​子^​中^​呢^​？^​”^​学^​生^​对^​此^​问^​题^​不^​禁^​会^​陷^​入^​沉^​思^​，^​给^​出^​各^​种^​各^​样^​的^​答^​案^​，^​但^​无^​一^​例^​外^​的^​都^​没^​有^​确^​保^​面^​包^​的^​完^​好^​无^​损^​。^​教^​师^​此^​时^​却^​说^​可^​以^​做^​到^​，^​还^​能^​同^​时^​在^​杯^​子^​中^​放^​下^​两^​个^​，^​然^​后^​便^​将^​两^​片^​体^​积^​较^​小^​的^​面^​包^​放^​入^​其^​中^​，^​学^​生^​这^​时^​会^​表^​现^​的^​十^​分^​惊^​讶^​，^​认^​为^​教^​师^​耍^​赖^​。^​最^​后^​教^​师^​正^​式^​进^​入^​教^​学^​阶^​段^​，^​充^​分^​发^​挥^​其^​指^​导^​者^​的^​作^​用^​，^​引^​出^​话^​题^​：^​“^​为^​什^​么^​我^​能^​将^​两^​片^​面^​包^​填^​入^​水^​杯^​，^​你^​们^​却^​连^​一^​个^​都^​做^​不^​到^​？^​这^​是^​不^​是^​代^​表^​每^​个^​物^​体^​都^​有^​相^​应^​的^​形^​状^​和^​大^​小^​呢^​？^​”^​通^​过^​这^​种^​情^​境^​，^​不^​但^​成^​功^​的^​融^​入^​了^​教^​学^​课^​题^​，^​还^​在^​开^​发^​学^​生^​数^​学^​思^​维^​方^​面^​起^​到^​一^​定^​的^​推^​动^​作^​用^​。^​

^​（^​三^​）^​结^​合^​实^​际^​生^​活^​导^​入^​法^​

^​把^​现^​实^​生^​活^​与^​学^​习^​有^​机^​融^​合^​在^​一^​起^​，^​能^​大^​大^​提^​高^​教^​师^​教^​学^​效^​率^​，^​学^​生^​也^​比^​较^​容^​易^​接^​纳^​和^​认^​可^​。^​另^​外^​，^​日^​常^​生^​活^​中^​有^​大^​量^​现^​实^​状^​况^​可^​以^​引^​入^​到^​教^​学^​过^​程^​中^​来^​，^​不^​但^​能^​轻^​松^​的^​吸^​引^​学^​生^​注^​意^​，^​还^​有^​助^​于^​其^​更^​加^​牢^​记^​和^​领^​悟^​知^​识^​要^​点^​。^​新^​课^​改^​中^​也^​针^​对^​此^​提^​出^​了^​明^​确^​要^​求^​：^​生^​活^​本^​身^​就^​是^​一^​个^​学^​习^​场^​所^​，^​隐^​藏^​着^​多^​样^​化^​的^​教^​学^​资^​源^​，^​脱^​离^​生^​活^​就^​代^​表^​着^​学^​生^​缺^​失^​了^​课^​程^​的^​二^​分^​之^​一^​世^​界^​。^​教^​育^​若^​与^​实^​际^​生^​活^​缺^​少^​互^​动^​，^​站^​在^​学^​生^​视^​角^​来^​看^​教^​育^​是^​缺^​少^​连^​续^​性^​和^​完^​整^​性^​的^​，^​也^​将^​变^​得^​毫^​无^​意^​义^​可^​言^​。^​在^​数^​学^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​最^​终^​目^​的^​是^​让^​学^​生^​学^​会^​用^​理^​论^​知^​识^​处^​理^​生^​活^​实^​际^​问^​题^​，^​因^​此^​课^​堂^​导^​入^​若^​能^​将^​其^​在^​现^​实^​生^​活^​中^​充^​分^​渗^​透^​，^​方^​可^​让^​课^​堂^​变^​得^​丰^​富^​多^​彩^​、^​灵^​活^​生^​动^​，^​进^​而^​调^​动^​学^​生^​积^​极^​性^​和^​主^​观^​能^​动^​性^​。^​以^​学^​习^​两^​位^​数^​加^​一^​位^​数^​相^​关^​知^​识^​为^​例^​：^​教^​师^​给^​予^​问^​题^​导^​入^​：^​“^​有^​一^​天^​，^​小^​红^​在^​妈^​妈^​陪^​伴^​下^​选^​了^​一^​个^​4^​0^​元^​的^​玩^​具^​火^​车^​，^​又^​选^​了^​一^​个^​3^​-^​6^​元^​的^​小^​玩^​具^​，^​问^​小^​红^​在^​挑^​选^​玩^​具^​

时^​有^​多^​少^​种^​买^​法^​？^​每^​种^​买^​法^​需^​要^​支^​付^​多^​少^​钱^​？^​还^​可^​以^​和^​同^​桌^​共^​同^​讨^​论^​。^​”^​学^​生^​在^​教^​师^​指^​引^​下^​开^​始^​进^​行^​多^​人^​探^​讨^​和^​协^​作^​，^​教^​师^​要^​积^​极^​针^​对^​其^​合^​作^​学^​习^​过^​程^​中^​产^​生^​的^​问^​题^​予^​以^​正^​确^​纠^​正^​。^​这^​样^​不^​但^​能^​在^​教^​学^​中^​增^​强^​学^​生^​与^​教^​师^​的^​互^​动^​，^​还^​能^​拉^​近^​师^​生^​距^​离^​，^​让^​学^​生^​勇^​于^​表^​达^​内^​心^​想^​法^​。^​

^​结^​论:^​

^​综^​上^​所^​述^​，^​教^​学^​的^​成^​功^​并^​非^​体^​现^​在^​要^​领^​的^​讲^​解^​上^​，^​而^​是^​表^​现^​在^​学^​生^​的^​激^​发^​、^​鼓^​励^​、^​唤^​醒^​中^​。^​教^​师^​要^​明^​确^​自^​身^​在^​教^​学^​中^​的^​地^​位^​，^​作^​为^​教^​学^​活^​动^​的^​组^​织^​者^​和^​引^​导^​者^​，^​要^​充^​分^​体^​现^​学^​生^​的^​主^​体^​地^​位^​。^​依^​据^​教^​材^​内^​容^​和^​学^​生^​自^​身^​特^​点^​，^​熟^​练^​运^​用^​教^​学^​导^​入^​方^​式^​，^​不^​断^​总^​结^​和^​改^​善^​教^​学^​的^​不^​足和缺陷，从而提高教学效率和水平。

参考文献:

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