简介：摘要：在现代社会，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生全面发展的过程。而德育，作为教育的重要组成部分，关系到学生的品德修养、道德观念和社会责任感的培养。我们面对到充满变革与挑战的时代，德育的意义愈加凸显。在中国传统文化中，“德”字被视为人格修养的核心，蕴含着对善良、正直、宽容等道德品质的追求。本文旨在深入探讨德育的重要性，倡导在学生心中深植“德”字，并通过爱的传承实现德育的目标。

简介：早在几千年前.我们的古圣先贤就赋予了慎字丰富的解释和内涵.要求君子在生活中于细微处见精神见品德,将慎字作为自己修身齐家治国平天下的基础和准则,尤其对为官者来说,想要在宦海浮沉中坚守初心,一帆风顺.更要将慎字上升到自己的精神层面,内化为自己的为官品格.具体来说必须做到“十慎”.即慎初、慎独、慎微、慎欲、慎好、慎权、慎言行、慎平、慎友.慎亲。

简介：宋元以来对“韵缓改字”说的理解有失其本。陆德明“古人韵缓,不烦改字”的“改字”当理解为叶韵改字,而非叶音,“韵缓改字”说是用来反对叶韵改字的。“古人韵缓”作为陆德明反对叶韵改字的理论根据,加注叶音成为他抵制叶韵改字的现实选择。陆德明＂韵缓改字＂说是我们全面理解叶音及其产生的重要根据。

简介：在一次班主任工作交流会上，我对“德”字的解剖引起了同行善意的笑声与思考。我说：“我不是专门研究文字的文字学家，但做了多年的班主任，使我对‘德’字有了更深刻的理解。单从字面上看，这个‘德’宁造得妙。偏旁为‘双人’，右上为‘十四’，叠加在一起乃有众人之意；右下为‘一心’，乃足根本之处——德育工作者理当一心一意、煞费苦心、独具匠心、巧施慧心、以心换心地做好学生的思想品德与道德教育。”

简介：袁庆德在"古今字与古文字本义的考释"一文中对"加"字的解释不准确."加"字的"力"旁不是"耒",也不是"犁";"加"字不是"驾"和"嘉"的右字.从其源流进行考证,"加"字应是"歌"的初文.

简介：【摘要】教育的最终目的是全面促进学生的各项内在素养提升，从学校教育角度看，除了文化知识的传授，德育也是教育的重要组成部分，我们经常听说“德才兼备，德字在前”这句话，这是因为一个人的品德深刻影响着其行为，是价值观的最直观体现，在教育的各个阶段中，小学教育是学生形成正确价值观和接受品德教育的最佳时期，由于年龄因素，这个阶段的学生需要教师的有效德育引导，通过各种形式的德育，帮助学生完善精神品德和行为品德，本文小学品德教育的重要意义为研究课题，从品德与才华两方面进行深入探究，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

简介：重庆市字水中学始建于1960年，是重庆市重点中学、首批重点高中联招学校。2004年，原字水中学、原第16中学、第45中学合并，组建为新的字水中学。现有高初中教学班85个，学生4000余人，在岗教职工近400人，其中高、中级教师225人，全国优秀教师和市区级骨干教师、学科带头人及研究生水平教师87人。

简介：

简介："以德育人,以情感人,以理服人,以严律人"是教育转化所谓后进生的重要措施,是班级工作的一条主线.是创设优秀班集体的重要措施.

简介：如何教宝宝识字？该不该教宝宝识字？宝宝几岁开始识字好……教宝宝识字这个问题是每个妈妈都很难回避的，尽管在广大家长中已然分立出两大阵营：强烈希望尽早教宝宝识字和坚决反对过早教宝宝识字。但是无论家长支持还是反对，宝宝对“字”的感知随着对各种信息的接触都在慢慢形成。

简介：（一）想象起飞啦——天下文字样子多“奇奇，你听我念一首诗。”妙妙取出一本书，念开了——

简介：摘要从其本质上讲，BIM技术属于一项三维的施工模拟技术。科学的发展与进步使得各行各业的技术水平都得到了极大程度的提高，工程施工领域同样如此。当前的工程施工过程已经逐渐达到了信息化与数字化的标准，而BIM技术正是施工数字化的一个主要体现。BIM技术的应用过程主要为在提取工程中的各项信息的基础上，对其进行处理与加工，并通过三维信息模型的形式对其加以体现，从而实现可视化施工，达到提高施工效率的目的。本文笔者根据工作实践经验对BIM技术在水利工程项目建设中的应用进行了分析探讨。

简介：要想改变目前一年级道德与法治课活动失真、表达失真的现状,教师就要从'真'字入手,让课堂教学回归真实,在'真'活动'、真'表达中,让每节课都有增量,让教学效果化隐于形,让'一年级道德与法治课上与不上就是不一样'。

简介：在日常生活中,家长对孩子使用频率最高的一个字,大概就是“你”了——“你太不像话了!”“你真是槽透了!”“你应该……你不应该……”在一片“你你你”的批评、质问乃至斥责声中,孩子或惶惶然,或茫茫然,或愤愤然,效果都不怎么好。效果不怎么好的原因,固然可以从孩子自身去找。但是家长不太讲究教育艺术,恐怕也是其中的一个原因。试想,连珠炮式的“你你

简介：高三15班以优异的英语成绩，为同学们赢得了高考的成功，也留给我许多的思考。我更加坚信一句话：用心去关爱学生，学生肯定会进步；只要肯于付出，学生一定会走近成功。

简介：<正>《文物》1972年2期《湖北京山发现曾国铜器》一文中报道出土的一件铜鬲,铭文“佳黄□□用吉金乍(?)”。原文(?)作隶作鬲,然细审(?)字与鬲字不合,应隶为缶。乃宝字之省。《说文》:“宝,珍也,从它玉贝,缶声。”金文中宝字缶即作(?),如康侯鼎、服尊、效父毁、师(?)(皀殳)等。容庚《金文编》陶字云:“(?)父盉假(?)为宝”。郭沫若《两周金文辞大系图录

简介：九年义务教育六年制小学教科书《数学》第六册第三单元,向学生介绍了哪几个月是31天、哪几个月是30天以及二月份的天数之后,为了帮助小学生记住有31天的月价,书中介绍了一歌诀:“一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。”这里出现一个“腊”字,书中注释为“腊:腊月,这里指十二月。”笔者认为,此“腊”字

简介：<正>国赫彤同志在《白居易作品中的异读字浅析》(原载南京师大学报》社科版1987年第4期)一文中分析了白居易诗歌中的一字两读现象,文章条理清晰,简明扼要,但作者混淆了多音字(词)和异读字(词)两个概念。所谓异读字是指一个字在同一个词里有几个不同的读音,如今天北京话中:

简介：清朝金陵有一女诗人曾赋诗云：“为爱南山青翠色，东篱别染一枝花。”当时有位名叫龚炜的道友认为后一句用字似有生硬之嫌，提议去掉“别”字的右半边，将这一句改为“东篱另染一枝花”。众人皆称其改得绝妙，该女诗人遂认龚炜为“半字师”。

简介：“立”字的形象意义“立”字从产生之初直到现在，它的意思基本上没有发生太大的变化，就是“站立”的意思。其实这是一个很形象的字，让我们看一下它最早的样子。右面三个图分别是甲骨文和金文中“立”的写法，给人的感觉就像是一个人站在冲浪板上冲浪。而实际上，这三个字形都很明确地表示了“立”的本初意思，即人站在地上。我们从下往上看：在古老的汉字体系中，