简介：摘要：信息技术在教育教学工作中不断普及，推动了教育教学工作的进步与发展。小学阶段的信息技术学科教学中，教师应当积极运用信息技术手段，让信息技术学科和信息技术手段进行完美融合，利用信息技术来激活学生的学习动机，突出教学内容中的重点，突破教学内容中的难点，增加课堂教学知识的容量，拓宽小学生进行学习的途径，让小学信息技术学科在信息技术的助力下高效、灵活、机动地开展，让小学生能够在信息技术学科教学中获得更多的知识、掌握更多的技能、形成更多的素养，实现小学信息技术学科教学的高效率开展。

简介：摘要：信息技术在教育教学工作中不断普及，推动了教育教学工作的进步与发展。小学阶段的信息技术学科教学中，教师应当积极运用信息技术手段，让信息技术学科和信息技术手段进行完美融合，利用信息技术来激活学生的学习动机，突出教学内容中的重点，突破教学内容中的难点，增加课堂教学知识的容量，拓宽小学生进行学习的途径，让小学信息技术学科在信息技术的助力下高效、灵活、机动地开展，让小学生能够在信息技术学科教学中获得更多的知识、掌握更多的技能、形成更多的素养，实现小学信息技术学科教学的高效率开展。

简介：摘要：在当今时代飞速发展的大趋势下，信息技术在推动社会进步历程中发挥的作用越发凸显。为了更好地进行信息技术教育，从小就培养学生良好的信息技术能力与丰富的信息技术素养，我国从小学时期就开始设置了信息技术学科，对小学生进行系统的信息技术教育教学。为了不断提高小学信息技术学科教学的成效，广大教师应当立足小学生的身心发展规律，以小学生的实际学习基础为起点，通过多种策略深度激活小学生学习欲求、科学应用任务驱动法教学、广泛开展全面性小组探究、积极组织实践性综合活动，实现小学信息技术学科教学的高效开展。

简介：摘要：当前核心素养理念已经深深落实到日常教育教学工作中，如何在教学工作中贯彻核心素养理念、如何在教学中真正培养学生的核心素养已成为广大教师的研究重点。信息技术学科是小学生接触信息技术的重要途径，更是培养小学生信息技术学科核心素养的主要渠道。在小学信息技术学科教学中，教师应当将培养小学生的信息技术学科核心素养作为教学工作的重点，在教学中通过多种手段培养小学生的信息技术意识，培养小学生的计算思维能力，培养小学生的数字学习理念，培养小学生的信息技术责任，促进小学生信息技术核心素养的全面发展。

简介：摘要：为了切实减轻广大中小学生以及家长的课业负担，实现真正的教育公平，国家大力实施了“双减”政策，在每天放学后开展多学科、多形式的课后服务工作，让小学生可以参加到各种不同的兴趣社团中来，以更加快乐、充实的形式度过课后时光。在“双减”政策下的小学信息技术学科课后服务工作中，教师应当前期统筹规划，突出管理效能；开展趣味教学，突出活动乐趣；学生广泛参与，突出学习深度；学习实践均衡，突出素养理念，关注课后服务工作的全过程、全环节，科学提高小学信息技术学科课后服务工作成效。

简介：摘要：信息技术学科具有较为明显的专业化、抽象化特点，教学过程中学生普遍会感到具有较大难度。尤其小学生的抽象思维、逻辑思维发展水平较低，理解能力较差，在信息技术学习中出现的问题就更多了，这会对小学信息技术学科教学质量的提升以及小学生个人的成长与发展形成一定的负面影响。在小学信息技术学科教学中，教师应当以陶行知教育理论为指导，运用生活化情境引入教学，设置生活化活动开展学习、通过生活化形式实施测评、组织生活化实践培养技能，促进小学信息技术学科教学的持续深入开展。