简介：摘要本班学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，存在着差异性。在多年的班主任工作中，笔者深深体会到班级的后进生有许多共性。本文主要利用“纵向研究法”分析了班级后进生存在的问题，指出了转化后进生的重要性和迫切性，同时运用心理学知识并结合课堂实践提出了转化工作的一些策略，从而实现其健康成长。

简介：国内外学者对元认知的构成及其发展性问题,还存在诸多的争议。本研究历时十个月,交叉使用问卷、周记和写作测试等研究工具。研究对象包括实验组和对照组共118名大学英语学习者。研究结果表明,写作元认知由元认知策略、元认知评估和元认知体验三大要素构成,而且,正式的写作元认知课堂教有利于加强学习者的元认知意识,并促进学习者写作能力的提高。

简介：郭沫若同志在《日本的汉字改革和文字机械化》一文中指出:“想减轻学生的负担,缩短教育的年限并提高教学工作的效率,在我看来,汉字改革是应该充分加以考虑的。”又指出:“毫无疑问,汉字必须继续加以整理,以减轻初学者的负担,并以便利一般的应用。”这个意见对小学语文教学是很好的启示。为了减轻学生负担,我想对语文课本上用字应该统一和规范的问题,提一些意见。当前小学语文课本用字有下面几个问题:异体字问题所谓异体字,就是一字多形,古书上的异体字要否取消,不在本文探讨范围,暂且不谈,但在小学语文课本上,如果让它存在,实有百弊而无一利。如“跺脚”的“跺”,本有“跺”“跥”两种写法,经过文化部、文改会整理,把“跥”作为异体字停用了,但高小语文第二册第八课《工地的雪夜》中,还是“跺”跥”并用(前者见课文,后者见课文后的“问题和作业”)。又