简介：

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简介：RICH教学在浙江师范大学外国语学院的最初实践始于1980年代末，到1990年代中期形成系统，并得到一定程度的推广。但其在实践中仍主要从教书与育人两个方面提出了当前教师在教学中所应该贯彻的一贯思路，其最主要任务是引导学生成长，努力将学生培养成心智健康发展的对社会有用的人才。但由于该任务过于宏伟，使得在执行过程中由单个或者单科老师来实施，显得过于困难。若要真正推行RICH教学理念，需要所有各门课程教师的真诚合作、对所有教材的重新整理，并需要学院甚至学校层面自上而下的行政支持。

简介：日常教学中,有些英语教师总是关注于课堂上如何把一个知识点展现得尽善尽美,以此吸引学生的眼球,然后让学生反复操练与知识点相关的对话。之后教师再反复强调,把知识点说得非常透,以此达到让学生牢固掌握的目的。却忽视了对学生自主探究学习能力的培养,这不利于学生的终身学习。在这个知识多元化、知识爆炸的时代,我们不能只满足于学生掌握课本知识,考出个好成绩。

简介：为整合高职英语教学,提高学生研究性学习能力,培养探究能力、合作学习能力,提升人文素养,提出在高职院校推行RICH教学法。该教学法通过鼓励学生实践研究、整合资源、合作学习,启发学生思考、发展学生的综合语言能力、提升综合素质,同时为教师提供更多的教学思路。

简介：通过对RICH课程理念的内涵进行解读并对RICH教学法的要素之间的关系进行分析,在英文报刊辅助教学的基础上,对RICH教学视角下的英文报刊辅助教学的作用进行了分析,并通过课堂实践教学活动,利用英语报刊辅助资源设计学习活动。

简介：教育改革的大环境促使教育界既要注重教法的研究与创新，又要积极探索和构建与之相适应的评价模式。作为一种新的英语教学模式，RICH教学法在教学组织上有自己独特的优势，但教学效果如何还需科学而完善的评测。以RICH教学法为载体，探讨如何把先进的语言评价理论与职业院校英语教学的具体实践结合起来，探讨RICH视角下的职业院校英语教学评价模式的实施步骤和可操作性，构建一套一种态度＋两类考试＋三项能力＋一个目标的评价模式（即1231评价模式）．推动职业院校英语教学评价模式的改革。

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简介：通过对RICH教学法内涵的认知,提出以RICH教学法指导高职英语教学的有效途径,从而最大限度地解决高职英语教学中的弊端与不足,提高高职英语教学效率与效果,优化高职英语教学,促进学生的可持续性发展。

简介：RICH教育视野将教师和学习者都视为自然的人,每一位英语教育工作者尤其是大学英语教师应该重新思考自己的教学行为,在RICH视野影响下的大学英语课堂中

简介：英语教师自身的专业化发展已成为改善英语教与学的关键。RICH教师的共同愿景和协作促使教师从机构群体演变为一种开放式的学习群体。在实践性群体活动中,通过学习、反思和研究,教师的隐性知识明朗化,教师成为知识的建构者,取得教学知识与教学实践的统一。同时,教师改变职业生存状态,从孤立无援走向自主发展。

简介：以英语学科核心素养的＂语言能力＂＂文化品格＂＂思维品质＂和＂学习能力＂四项内涵为分析视角,剖析RICH课程中＂研究式学习＂＂整合性课程＂和＂合作式学习＂之于传统教学的优势,最终揭示RICH课程能促进学生实现＂人文素质全面发展＂,达成其课程育人价值。

简介：Background:Plateletrichplasma(PRP)therapyiswidelyusedinenhancingtherecoveryofskeletalmusclefrominjury.However,theimpactofintramusculardeliveryofPRPonhematologicandbiochemicalresponseshasnotbeenfullyelucidatedinexercise-inducedmuscledamage.ThepurposeofthisinvestigationtheeffectsofintramusculardeliveryofPRPonhematologicandbiochemicalresponsesandrecoverystrategymuscledamageinducedbyhighintensitymuscleexercise(exercise-inducedmuscledamage,EIMD).Methods:Moderatelyactivemalevolunteersparticipatedinthisstudyandwereassignedtoacontrolgroup(control,n=6)andPRPadministrationgroup(PRP,n=6).Thesubjectsperformedexercisewithaloadof80%onerepetitionmaximum(1RM)maximalvoluntarycontractionoftheelbowflexorsuntilpointofexhaustionofthenon-dominantarmwasreached.ThearmsweretreatedwithsalineorautologousPRPpost-24hEIMD.Venousbloodsampleswereobtainedinthemorningtoestablishabaselinevalueand1–4dayspost-exerciseandwereanalyzedforserumferritin,iron,ironbindingcapacity(IBC),creatininekinase(CK),lactatedehydrogenase(LDH),aspartateaminotransferase(AST),andalanineaminotransferase(ALT).Results:Thebaselinelevelsofplasmairon,ferritin,IBC,CK,LDH,AST,andALTweresimilarinboththecontrolandPRPgroups.However,24-hfollowingexerciseasignificantincreaseintheseparameterswasobservedinbothgroupsbetween1and4daysduringtherecoveryperiod.Interestingly,PRPadministrationdecreasedplasmaironlevelscomparedtothecontrolontheseconddaypost-exercise.PlasmaIBCincreasedinPRPgroupfromDays2to4post-exercisecomparedtothecontrolgroupwhilstPRPadministrationhadnoeffectonplasmaferritin,CK,AST,ALT,orLDH.Conclusion:Acuteexhaustiveexerciseincreasedmuscledamagemarkers,includingplasmairon,IBC,andferritinlevels,indicatingmuscledamageinducedbyexercise.PRPadministrationimprovesinflammationbyreversingtheincreaseintheironlevelspost-exercisewi

简介：本文通过指出现代社会对人才的需求与高职英语教育之间存在的矛盾,提出运用Rich教学理念可以事半功倍地获取高职综合英语课堂的有效性,极大地激发学生的学习热情,最终使得教师自身得到发展。