简介:合成词重音在语音学里只占极小的位置,它是复合词的一类。但要准确地读出或标出合成词的重音却非常之难。无论从书写或语音的角度来看,英语的合成词都极不规范。在教学实践中,我发现,每每碰到合成词学生们总是随意重读。殊不知,说出来的句子有时会产生异义。如’English’teacher和’Englishteacher,两种重音模式都是可能的,但意思却不一样。前者是指"英国教师";后者是"英语教师"的意思,这位教师可能是也可能不是英国人。又如’steelcon’tainer,有两个重读音节,是指"用钢制成的容器";但当它指"用来盛钢的容器",则只有一个重读音节’steelcontainer。由此可见,准确地读出合成词重音是极为重要的。要掌握合成词的重音规律,必须先弄清什么是合成词。从某种意义上,给合成词下定义是容易的,它仅仅是一个由两个或少数两个以上单词构成的
简介:摘要高中是我国教育系统的重要组成部分之一,其对学生核心素养的培养有着重要的作用。学生在高中学习音乐知识,是其音乐素养形成的基础阶段。良好的音乐素养可以帮助高中学生形成优异的音乐学习能力,从而在各类型的乐器学习中游刃有余。同时音乐是人们情感抒发的重要途径,是人们价值观体现的主要形式之一,对于正处在青春期的高中学生来说,良好的音乐素养可以帮助其形成音乐审美能力,并且有利于高中学生情感价值观的健康发展。
简介:[摘要]本文的研究目的是以目前有关“?”的研究为基础,从语音层面和形态层面考察“?”脱落现象的类型及发生原因。与其他辅音不同,“?”具有喉头音特征,但音节末尾的喉头音特征无法实现发音。在这种制约下,音节末尾的“?”就无法成为分节音。本文通过对历时资料的考察,得出以下有关“?”脱落现象的结果。音节中的“?”根据话者的发话条件随意脱落,因而只能被视为语音现象。音节末尾的“?”脱落现象可以分为谓词干末尾的“?”脱落和体词词干末尾的“?”脱落,且15世纪已经出现这些现象。此外,据资料显示,由“?”引起的“?”紧音化现象是终声位置的“?”首先经过“?”的过程后“?”脱落,之后经过再“g+从”的变化得出的结果。此外从词法角度来看,“?”不规则为复合语素的结论比较合理,且中世韩国语中原本有“?”两种形态,但只有“形容词词?”这一种形态使用至今,这是来源于其本身所又具有的“对状态的强调”。本文通过历时资料考察“?”脱落现象的类型及发生原因,这对“?”的进一步研究具有一定意义。