学科分类
/ 11
205 个结果
  • 简介:鸟蛋营养丰富,是很多动物的偷盗对象。为了保护鸟蛋不被偷走,亲鸟将巢建在高高的树梢上、隐秘的草丛中、险峻的崖壁上,甚至湖面上等各种“奇葩”之地;为了防止鸟蛋滚落失散,亲鸟将鸟巢修筑成盘状、碗状、杯状或球状;为了让鸟蛋保持温暖,亲鸟寻来羽毛、羊毛、芦花等材料填充在巢内。这些“天才建筑师”为了给下一代创造优越的生活条件,真是费尽了心思。

  • 标签: 鸟巢 生活条件 建筑师
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:摘要可编程序控制器,简称PLC。它是一个以微处理器为核心的数字运算操作的电子系统装置,专为在工业现场应用而设计,它采用可编程序的存储器,用以在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时/计数和算术运算等操作指令,并通过数字式或模拟式的输入、输出接口,控制各种类型的机械或生产过程。特别是PLC的程序编制,不需要专门的计算机编程语言知识,而是采用了一套以继电器梯形图为基础的简单指令形式,使用户程序编制形象、直观、方便易学;PLC作为当今世界工业领域重要的工业控制装置,它的编程方法简单易学、功能强和性能价比高及通信方便、便于实现组态监控等特点是继电器控制无法比拟的。PLC作为当今世界工业领域重要的工业控制装置,在工业领域和工厂中,可编程控制器PLC的应用越来越广泛,可编程控制器PLC的技术越来越成熟,PLC在工业生产过程自动控制系统中有着重要的地位。

  • 标签: 可编程控制器 PLC
  • 简介:摘要课改以来,我们的数学课变化得太快,不断用一些新的理念来变换我们的数学课堂,于是我们的数学课堂看上去“热闹了”。但我们发现,“漂浮的东西多了,深层次的东西少了”,经过热闹非凡的课堂后,我们呼唤一种更为简约,更为高效的数学课堂。莫德尔说过“在数学里美的各个属性中,首先要推崇的大概是简单性了。”简约课堂≠教学的“简单化”,而是一种不需要刻意雕琢的课堂;是一种不需要作秀的课堂。

  • 标签: 简约 高效 数学课堂
  • 简介:关于中国学生的“减负”历史,最早可以追溯到1988年5月的《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》,此后30年,从教育部到各地教育主管部门的“减负令”可谓层出不穷。我们不禁要想:三令五申的“减负”为何一直难以执行到位?“减负”为何总在喊口号,为何总是“雷声大、雨点小”不见实效,为何总是“治标不治本”,有始无终?而今,再次面临减负的号召要求,我们该如何真正做到“踏石留印、抓铁有痕”?

  • 标签: 减负 减法 课业负担过重 教育主管部门 中国学生 小学生
  • 简介:对于一颗简单的心而言,无论是否被爱,给予爱都是一种本能。而那些珍视给予爱的机会的人,大多是缺爱且缺乏依靠的。费莉西泰就是这样。简单的心,如晴日的沙滩,易皱,易抚平。灾难相伴的童年,'氓'式的与初恋的孽缘,在她心中曾留下道道伤口。但她感恩现有的一切,从不奢求什么,唯独渴望用自己的爱去温暖他人。辗转奔波之中,费莉西泰仍然快乐。

  • 标签: 因果关系
  • 简介:摘要教学内容要贴近学生的现实活动,渗透解决简单组合问题的直观方法。这对扩大学生的视野、增长学生的智慧十分有益。由于解决问题的思想方法灵活有序,能多方位全面地衡量学生的素质,有利于学生抽象思维能力的发展。

  • 标签: 组合问题理解设计
  • 简介:摘要在高中数学教学中培养学生的空间想象力是重要的教学内容与教学目标,这也是高中数学的教学难点。为了培养学生的空间想象力就要求教师能够总结简单几何体外接球解题方法,帮助学生灵活应用解题技巧,解决同类数学问题,获得理想的成绩。

  • 标签: 几何体 外接球 解题方法
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:摘要结合常压储罐低失效可能性高后果严重性的风险特点,依据API581方法本文给出了常压储罐的风险评价方法,分析其结构特点以及工艺数据,识别潜在风险,确定失效可能性等级。

  • 标签: 常压储罐 风险评价 地震
  • 简介:摘要本文作者结合多年工作经验,主要就混凝土试验方面进行了简单探讨,希望对相关从业人员有所帮助。

  • 标签: 混凝土试验 意义 管理
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:摘要先秦法家思想是中华民族优秀传统思想的重要组成部分,其中的“法治”思想是我国早期关于法律的思想中的精髓,在我国法律的发展过程中起着非常重要的作用。先秦法家“法治”思想不论是正面的指导意义还是反思的启示都对我们现在的法治建设、民族精神的塑造以及对世界局势的回应方面起到重要指导作用。

  • 标签: 先秦法家 法治 当代价值
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:摘要《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为”。由于学生的个性化差异,从而导致阅读过程中产生仁者见仁,智者见智的个性化理解。因此可以说,个性化阅读实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验。这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法越俎代疱。

  • 标签: 阅读 个性化 良好个性
  • 简介:

  • 标签: