简介：今天早晨，阳光明媚。我和小胖、刘明宇、邱景成一起去踢足球。我们踢得可开心了!突然，我使出一招“佛山无影脚”，足球顿时在空中划出一道弧线，直奔李奶奶家而去。

简介：“哈——爽——”我们在民乐教室里“蹭空调”，凉气四溢，我们爽得都要冒泡泡了。你可能会奇怪，在戒备森严的民乐教室里，我们哪来的豹子胆，敢在这儿蹭空调？来之前我们可有了三重保险：首先，我们都是民乐队成员，在民乐队里乘凉也没事；其次，我们没有打闹，没有打扰别人；最保险的是，我们锁上门窗，拉上窗帘，反正没人知道。有了这三点，我们便继续“清凉一夏”。

简介：课堂意外是教学探讨的永恒话题,是现实课堂的真实生活.面对课堂意外,需要教师运用教育智慧和教学艺术,善待意外蕴含的精彩生成机会,随机应变,因势利导,用瞬间的灵感、精妙的点拨、幽默的语言等,去激发课堂生命活力,让课堂从意外走向精彩.

简介：摘要课堂上学生学习不是预约的，而是师与生、生与生“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”下的“动态生成”过程。在这一过程中，会有许多意外与惊喜。意外，曾给过我们惊喜也给过我们遗憾。每堂课都是一轮新的太阳，都有可能出现意外。它是挑战，也是教育智慧迸发和提升的机遇；它是障碍，也是教学中独特的资源；它需要教师长期蕴积的教育艺术，也需要教师充满创造的智慧。

简介：一节意外迭出的课数学课上，我出示了这样一道题目：一个边长是90米的正方形菜地，扩大后边长增加了3米，这块菜地扩大后的周长是多少米？

简介：

简介：吃了晚饭．我就开始写作业了。要做一道难度系数很大的几何题。我们的张老师撂了话：“这遵题，你们如果能做出来，将来应对中考的几何难题就不成问题了。”

简介：教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.其实,预设与生成是相辅相成的.如果教师执着地遵循“预设”,“生成”将变得机械,学生的创造将无法体现.相反，如果教师单纯地追求“生成”,课堂上学生百花齐放,那“生成”也就会变的无方向,无主题,无意义.

简介：新课程理念下的英语课堂是动态生成的过程，课堂中无法预约的“意外”是宝贵的生成性资源。本文通过实例及反思来探讨教师如何运用教学机智善待各种“意外”，营造充满智慧与活力的课堂，使之成为师生共同成长的新起点，促进教学相长。

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简介：摘要在教学实际中，往往会出现很多的“意外”，有些“意外”甚至会非常“离谱”，令教师们措手不及。面对“意外”，教师要准确辨识，及时筛选，选用相关策略，努力挖掘“意外”的潜在资源，进行点拨，将会收获意想不到的精彩。

简介：

简介：《江南的冬景》是一篇写景抒情散文,虽然我将“赏析江南冬景的画面特点,品味江南冬天的优美意境,并理解作者眼中江南景与江南人的关系”定为本课的教学目标,却在备课之始就感到心有余而力不足.整篇文章没有小说跌宕起伏的情节,没有诗歌浪漫诗意的想象,更没有情到浓处深情的表白,文章的某些表达距今已有一段时间,即使阅读起来也不太顺畅.

简介：对比手榴弹投掷训练和实弹投掷的动作要领,分析了向后引弹时脱手、投出后砸到防弹墙立面、投出后弹体落于防弹墙平面、投掷角度偏离后弹体落于防弹墙外、弹体落地时投弹员躲避失误以及出现哑弹等不同情况下的应对措施,并提出几项减少手榴弹实弹投掷时意外情况的辅助措施。

简介：1.来稿具有科学性、先进性和实用性,论点鲜明、论据充分、数据准确、逻辑严谨、文字通顺、图表规范.每篇论文2000～6000字（一般不超过8000字）,短篇1500字以内,直接发至电子信箱,来稿请详细注明作者单位、地址、科室、邮编、办公电话、手机号码及E-mail.

简介：江苏昆山的一名作坊主赵某，因非法从事地下电镀作业，直接排放未经处理的铬含量严重超标的废水，致使周边土壤，地下水严重污染，被判污染环境罪入刑一年，此外还要支付十几万的环境修复费。回顾这起2016年初宣判的苏州首例环境公益诉讼案，是想让更多的人了解环境侵权乃至环境犯罪所面临的严重后果。从而减少破坏环境的行为。

简介：摘要新型农村合作医疗的实行是为解决9亿多农民“因病致贫、因病返贫”的问题。本文通过对新型农村合作医疗制度实施过程运营状况的分析，探究其对我国医疗机构的影响。最终希望本文的研究成果能为现实生活提供参考价值。

简介：

简介：毽球是我国特有的一项民间体育项目,一直受到广大人民的喜爱。踝、膝、髋及其附属韧带协调工作参与完成整个踢球的过程,毽球运动最基本的踢法是使用脚内侧、脚外侧、正脚面来控球,在击球过程中依靠身体的首、面、背、胸、肩、膝及足等部位击球都属于合法击球。本文通过阅读大量文献,采用多种调查方法,发现踢毽球不仅可以陶冶情操、提高心理素质、培养团结协作能力,还具有增强体质、提高人文素质的作用。

简介：同课异构作为当今流行的一种基本模式,让不同的教师发挥各自的特点,呈现不同的课堂精彩之处,可以说,给了不同的人施展才华的机会.但是,同课异构活动的立足点应该放在哪里？精彩的呈现突出在何处？怎样呈现出最美丽的风景呢？本文从两节同课异构课出发,试图探究此中内涵.