简介：摘要：随着社会的不断发展和医疗技术的不断进步，儿科护理在现代医疗中扮演着至关重要的角色。中职儿科护理教学是培养儿科护理人才的重要途径，如何在中职儿科护理教学中培养学生的工匠精神，提高其专业水平和职业素养，是本文研究的主要问题。中职儿科护理教学是培养儿科护理人才的重要途径，是保障儿童健康的重要组成部分。而工匠精神则是人们对于职业追求、生活态度的总结和体现，是一种追求卓越、注重细节、认真负责的职业态度和精神品质。在中职儿科护理教学中，培养学生的工匠精神，能够提高其专业素质和职业素养，使其能够更好地为儿童健康服务，为社会做出更大的贡献。

简介：摘要：高水平专业群的建设，能助推动儿科护理模块化教学的进步。本文站在儿科护理模块化教学法的角度，论述这一专业如何准确定位，发挥学员自身优势，并提出加强院校合作、儿科护理人才培养、教学资源共享等措施，为儿科护理高水平专业群建设提供参考。本文探究分析了模块化教学在儿科护理教学中的应用，以供参考。

简介：摘要：多元化纠纷解决机制是一个由多种解纷手段共同构成的整体，各手段、方式都存在自身的优劣势，皆需在各自的位置上发挥一定的功能，才能驱动整体效能的最大化实现。在近二十年的改革过程中，多元化纠纷解决机制不断吸纳新的理论成果与实践成果进行调适完善，但通过检视多元化纠纷解决机制的实践动态发现，该机制还存在诸项需要优化的事项，通过解决立法供给、支持多元主体参与解纷机制、增加案件过滤系统，增强诉讼与非诉解纷方式的衔接来增强解决纠纷的合力，以快速完善社会治理的制度体系，大力提升社会治理的能力和水平。

简介：摘要：幼儿教育不仅仅是幼儿教师的事情，家长是幼儿成长路上的第一位教师，家庭教育对幼儿的成长和发展有着至关重要的影响。因此，加强家园之间的合作，是实现家庭教育与幼儿园教育共同发展的关键。科学探究不仅可以培养了幼儿的观察、思考和解决问题的能力，还可以激发幼儿的好奇心和探索精神。本文将从家园共育的角度出发，探讨如何通过家园共育培养幼儿的科学探究能力。

简介：摘要：案例教学是一种基于实际问题和情境的教学方法，通过分析和讨论真实或虚构的案例，培养学生的问题解决能力和综合思考能力。在儿科教学中，案例教学的应用可以帮助学生将理论知识与实践经验相结合，并促进他们在实际工作中做出正确的判断和决策。然而，对于案例教学在儿科教学中的效果评估，我们需要从多个角度进行综合考量。

简介：摘要：随着幼儿教育不断发展，教育界开始关注在学前阶段培养幼儿科学探究能力。科学探究活动为科学探究能力的有效载体，同时，科学探究活动也是幼儿园教育的重要内容，其中最主要的作用是让幼儿的科学探究能力、科学思维获得全面提升。因此，教师要创设出符合幼儿身心发展的科学探究氛围，以此调动出幼儿对于科学研究的兴趣，并且在活动探究中养成良好的科学思维。本文主要研究教师如何培养幼儿科学探究能力，并提出在实践中学习科学知识、增强幼儿探究体验以及丰富科学探究活动等方法。

简介：摘要：幼儿科学教育的实施与评价是当前教育领域中备受关注的研究课题。随着社会的发展和竞争的加剧，科学素养已经成为幼儿园阶段教育的重要目标之一。幼儿期是孩子认知和学习能力迅速发展的关键时期，科学教育不仅可以激发幼儿对自然、技术和社会的探索兴趣，还能培养他们的观察、推理和实验等科学思维能力。因此， 笔者旨在对幼儿科学教育的实施与评价展开研究，探讨如何有效地将科学教育融入幼儿园教学实践中，并针对幼儿科学学习的特点和需求建立科学评价体系。

简介：

简介：摘要：无论时代如何变化，社会如何发展，历史如何嬗变，培养科技创新人才都是我们重点探讨的问题。科学教育要从娃娃抓起，这就需要从小培养幼儿科学探究的能力，提高幼儿科学素养。我们要将科学教育与幼儿兴趣相结合，探究出更适合幼儿学习的科学教育内容，采取正确的科学教育方法，树立实施科学教育的合理的课程观、儿童观及教师观，在此基础上使科学教育活动在幼儿园得到充分的发展，更快的进步。

简介：【摘要】  目的   研究探索CBL教学模式在儿科临床实习教学中的优势，以及可能存在的问题与不足，总结经验，为儿科临床教学实习工作提供参考意见。方法   选取齐齐哈尔医学院2018级临床医学专业在齐齐哈尔医学院附属二院儿科教研室实习学生共52名作为研究对象，其中男22名，女30名。采取试验对照方法。评价CBL教学方法对实习学生儿科学习的教学效果，采用出科考核和调查问卷两种方式。结果   两组实习学生出科考核中病史采集、体格检查、病历书写、病情分析和总成绩比较，差异均有统计学意义（P<0.05）；调查结果显示，是否激发学习兴趣、是否加深儿科疾病的理解和掌握、是否提高临床思维能力、是否增强理论与实践的结合能力、对儿科临床知识掌握满意程度方面，实验组均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论  CBL教学模式可以充分调动了同学们临床实习的积极性，做到真正以学生为中心，将临床病例引入课堂，进一步培养学生的临床思维能力，解决疑难问题的能力，做到理论和实践相结合，从而提高实习学生的临床实习效果。

简介：摘要：对幼儿开展科学教育，其主要目的是激发幼儿探索世界的兴趣，让学生体验科学探究过程，发展幼儿的初步探究能力。在科学教育过程中，教师应当为学生提供充足的活动材料，为学生设计合理的活动安排，引导学生进行科学探索，为学生发挥自己的想象力和创造力搭建平台。教师应当为学生感受世界、触摸世界搭建平台，引导学生科学感知世界、探索世界。对此，本文对幼儿科学区环境创设和材料投放的相关策略方法展开研究讨论。

简介：摘要：培养幼儿的科学信仰必须“从娃娃抓起”。我们必须充分利用当地的农用资源，让幼儿在日常生活中感受科学，在自然资源中寻找科学的奥秘、探索科学知识，进而激发出幼儿对科学的兴趣和积极性。因此充分运用自然资源培养幼儿的科学探究兴趣，能够让幼儿在成长与发展的过程中“以科学的眼光”看待世界，看待自然万物，这是新时代培养幼儿综合素质和能力全面进步与发展的重要教学策略，同时也是培养幼儿具有科学精神以及创新创造能力的基础。本文针对自然资源在培养幼儿科学探究兴趣中的应用策略进行分析，以期通过本文的研究能够为现阶段的幼儿科学精神培养提供指导方向和策略。

简介：摘要

简介：摘要：随着经济和社会的发展，促进了社会各个领域的繁荣，同时也促进了科技的发展。科技的发展给我们的生活带来诸多变迁，在教育领域也是如此，当科技与教育相结合，科技走进校园，既提高了教学效率，又可以更好的培养学生的实践能力，动手能力，开拓学生的思维能力，培养学生的创新能力。同时随着社会的发展，也对人才提出了更高的要求。我国的教育方针是教育必须为社会主义，现在画，建设服务为人民服务教育，必须生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人。重视教育的作用，重视科技的作用。

简介：摘要：无论时代如何变化，社会如何发展，历史如何嬗变，培养科技创新人才都是我们重点探讨的问题。科学教育要从娃娃抓起，这就需要从小培养幼儿科学探究的能力，提高幼儿科学素养。我们要将科学教育与幼儿兴趣相结合，探究出更适合幼儿学习的科学教育内容，采取正确的科学教育方法，树立实施科学教育的合理的课程观、儿童观及教师观，在此基础上使科学教育活动在幼儿园得到充分的发展，更快的进步。

简介：摘要:时代需要我们培养出具有探索科学的强烈兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科技素质的培养，都必须从小抓起、从幼儿抓起。因此，在幼儿园里教师应根据幼儿的生理和心理特点，以基本科学知识和思维方法教育幼儿。从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决问题，促进其智力和个性的全面发展。

简介：【摘要】推进国家治理体系和治理能力现代化是全面深化改革的目标之一，完善中国特色社会主义法律制度已经提升到国家层面。虽然全国各地在扩大多元纠纷解决的纵深度以及多元纠纷解决平台等方面取得了相当的成果，但现实中还存在着立法尚不完善，职能部门分工不清、衔接不紧密，多元化解纷主体协同性有待强化，信息化与数字化平台建设尚待优化等诸多问题。这需要在深化纠纷解决机制改革的过程中强化现代治理新理念，凝聚多元解纷合力，在多元纠纷立法，衔接机制等各项体制机制中不断完善，确保中国特色社会主义司法制度持续创新。

简介：摘要：自然角是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，能够让幼儿亲近自然、接触自然，让幼儿在与大自然的接触中感受大自然的美。幼儿园自然角是以自然为主题而创设的区域，其设置地点多在户外或室内，教师可以引导幼儿利用自然角观察、了解、探索各种植物与动物，从而培养幼儿的科学探究能力。

简介：摘要：在幼儿园的五大领域中，健康语言、社会艺术以及科学是促进幼儿全面发展的关键教育资源。在STEM教育理念的导向下，自然资源的创新挖掘是塑造幼儿科学素养的重要前提，小班幼儿基本具备较强的好奇心和求知欲，并在调动多重感官的过程中探究问题，逐步形成科学认知和逻辑思维。STEM自然资源与幼儿园的科学活动，均需要突出幼儿的教育主体地位。本文将着重探析如何挖掘STEM自然资源并塑造幼儿的科学素养。

简介：摘要：《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿提出了“亲近自然， 喜欢探究”的发展目标。自然角是班级环境创设的一部分，在为幼儿成长空间赋予美 感的同时，也是幼儿开展科学探究活动的重要平台。自然角与幼儿一日活动距离近， 便于幼儿持续从事科学探究，通过直接感知、实际操作和亲身体验进行学习，有助于 幼儿在对自然事物的探究中获得丰富的感性经验，在与环境互动的过程中提升探究能 力。本文拟结合教育实践经验，探讨如何利用自然角开展幼儿科学探究活动。