简介：高职会计专业的培养目标要求我们必须加强会计实务操作教学.而会计实务操作教学主要是通过会计模拟实验实习进行的.会计模拟实验实习能有效地培养学生的动手能力,缩短理论与实践的距离,有利于学生毕业后缩短"磨合"适应期,早日适应和胜任会计工作.为此,应努力加强会计实务操作教学.从明确会计实务操作教学的意义入手,加强会计模拟实验室建设和师资队伍建设,积极改进实验实习计划和教学方法,加强对会计实务操作教学效果的考核,切实保证会计实务操作教学发挥其应有的实践性教学的作用.

简介：探讨了建设一个一体化的实习环境,可让学生在实务操作中学习,以提高感性认识和缩短学校与社会的距离,并配合现代化的教学手段,做到手工与电算融为一体,从而使会计实务操作技能跟上时代的节拍。

简介：从会计学科的特点、会计教学、贯彻有关会计法规、调查用人单位对会计毕业生使用情况以及会计专业毕业学生就业等方面来看，很有必要加强会计学科实务操作教学。我们要结合会计专业基础课程、专业课程的教学，加强会计实务模拟手工操作教学；利用计算机、各种财务软件加强会计电算化的实务操作教学；建立学生实习基地，加强学生实际操作动手能力的培养。

简介：摘要：任务驱动法，即学生在课堂上以学习任务为中心，在教师的适当指导及自身主动运用学习资源的情况下，通过自主探索或协作探究的方式完成学习任务的过程，是一种突出学生课堂主体地位的学习实践活动。这一方法在会计实务操作课程中的应用，不仅明确了学生的课堂主体地位，还提升了课堂教学的趣味性，促进该课程的创新，有效提高中职会计课堂的教学效率与教学质量。基于此，本文探讨任务驱动法在中职会计实务操作教学中的应用策略。

简介：

简介：摘要目前，美甲师随着美甲行业的迅猛发展，呈现出供不应求的状况。专业美甲师这一职业的发展更为迅速，新技能、新产品、新规范等不断推出。本文将对《美甲实务操作》课程教学设计模式进行探析，以期培养出更多符合现代美甲行业发展要求的专业美甲师。

简介：摘要Excel会计实务是Excel的高级应用，利用函数、公式制作各种财务表格是从事会计专业所必须的，学好这门课，对将来学生从事会计方面的工作会有很大的帮助。因此本文归纳总结出如何提高学生学习Excel会计实务的兴趣。

简介：摘要：经济的不断的发展促使了我国科学技术的发展，网络信息技术更是方便了人们的生活，很多的行业也将信息技术引用到了其中。会计工作是企业管理运行中非常重要的一部分，对企业的经济发展有很大的影响，随着网络信息化的发展，我国会计的信息处理也发生了一定的变化，会计信息化的发展更是对会计实务造成了很大的影响，推动了我国会计行业的发展。利用计算机技术对相关的工作进行处理，改善了以往的会计操作方法，有效降低了财务人员工作强度，提高其工作效率，提升了会计信息在企业决策中的价值，企业的发展也能得到一定的保障，本文针对会计信息化对会计实务的影响进行分析，并且对有关的策略也做了进一步的探讨。

简介：摘要会计信息化促使会计核算工作更多地利用现代信息技术高速发展的成果，推动了会计理论与会计实务的进一步发展与完善，促进了会计管理制度的改革，会计信息化对会计理论和实务必将产生深远影响。

简介：人类迎来新世纪的同时，也迎来了网络技术在各个领域的空前运用，对传统的会计理论如会计目标、会计假设、会计基本原则产生了重要影响，对网络对会计实务包括对会计数据处理程序、原始数据的审核、会计结算业务、会计管理职能等也产生深刻的影响．本文对此进行了探讨。

简介：在中职教学中,会计岗位实务是非常重要的教学内容,该项教学任务的科学开展,对于学生的会计能力提升具有十分积极的意义。在本文中,将就中职企业会计岗位实务教学模式进行一定的研究。

简介：摘要：在会计职业分类中最重要的就是外贸会计。外贸会计和内贸会计之间有非常大的不同，主要体现在纳税和收益核算工作上，同时外贸会计在进行工作的时候对工作人员的要求非常高，所以需要专业的财会人员来完成工作。本文通过分析外贸会计实务教学对外贸会计工作的重要性，深入了解如何在教学的过程中选择和外贸会计实务有关的教学方法，希望能够给以后的教学工作者提供一些帮助。

简介：近年来，随着我国社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，在社会生产力快速发展的同时，也为现代会计学的发展提供了多元化空间，并且对会计工作提出了更高的要求。基于此，在新时期职业学校会计学科教学实践中，必须强化会计学科课程教学的实现性以及实际可操作性，从而为学生打下坚实的学习基础，为终身学习提供保障。基于多年来的教学实践经验，笔者认为要想培养会计专业学生的会计实务处理意识和能力，在实际教学过程中，可采取三步式教学模式，即理论学习、模拟实习以及项岗培训，为毕业后的就业打下坚实的基础。

简介：1电子商务对会计核算的影响1．1会计核算方法信息化。传统的会计方法逐渐由计算机、网络及通讯等现代信息技术取代，主要体现在无纸化交易方面。

简介：案例教学法是一种注重学生创新能力和实践能力培养、适应素质教育理念、切合时代发展要求的新型教育模式。《会计查账实务》课程的实践性、理论性和与多门学科的渗透性强的特点，决定了在《会计查账实务》课程中实施案例教学是可行的，也是必要的。然而，案例教学法在中职学校毕竟尚不是一种成熟的教育模式，目前在中职学校的运用中还存在诸多不够完善的地方。笔者结合亲身体验，探讨了在《会计查账实务》课程中案例教学的困境，并提出了相关建议。关键词案例教学，查账，困境，建议中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04《会计查账实务》是一门实用性强、专业理论知识要求相对高的课程。查账是会计记录事后的检查，事实已存在。一般教学课程设计为“三步曲”首先，常见的错弊介绍，例如，存货中常见的错弊、固定资产中常见的错弊等；其二，查账步骤介绍，查账步骤大致为内部控制制度的检测→总分类账与明细账核对→原始凭证审查→个别错弊的具体审查；最后，记录工作底稿。不管是资产还是负债都是如此。模式固定，照本宣科，如此教来，枯燥无味，学生兴趣全无。其实，我们不妨用案例来实施教学，让学生身临其境，用他们已学过的专业知识来进行判断，从案例中发现错弊，进而提升自己的专业水平和查账技巧；同时让枯燥的学习付有趣味性和挑战性，将学生被动学习状态转变为主动学习。下面我就教学中实施案例教学谈谈我的体会，与同仁共勉。一、实施案例教学的优越性案例教学法（CaseStudy），首创于美国哈佛大学商学院，其含义是指教师在课堂上通过典型案例的讲解分析，组织学生有针对性地进行研究讨论，引导学生从个别到一般、从具体到抽象，在实际案例中进一步学习理解和掌握课程原理、原则的一种方法（刘淑芬，2006）。据称曾在哈佛商学院的MBA教育中获得巨大成功，成功的主要原因在于强调对学生学习主动性和实践能力的培养。《会计查账实务》是一门理论性和实践性都很强的课程，其课程特性决定了在《会计查账实务》中引入案例教学法不仅是可行的，而且是必要的。笔者认为，在《会计查账实务》实施案例教学具有如下优越性（一）在《会计查账实务》中开展案例教学可有效地贯彻互动式教学，克服传统教学的弊端。传统的教学大多是教师满堂灌,学生做笔记,教师讲,学生听,过多抽象理论的讲述常使学生感到上课枯燥乏味,产生消极厌倦情绪,缺乏学习热情,课堂教学效果欠佳。以案例教学则是从具体案例分析入手,引导学生进行思考、总结,然后再上升到理论的高度,从而阐明某个会计准则的基本原理,将过去“以教师为中心”的教学格局转变为“以教师为主导,以学生为主体”的教学格局,强调师生互动和学生自由发挥,这样,学生由过去被动接受知识转变为主动接受知识与主动探索,切实体会到所学知识的价值,也可激发学生学习的兴趣。（二）在《会计查账实务》中开展案例教学有利于会计理论与做账实际相结合。中职的学生社会阅历浅，大部分没有做工的经历，更不要说做什么会计工作实践经验；会计理论方面的知识也仅限于几本专业课程。通过案例教学让学生将自己平时学的理论知识与案例中的实际结合起来，一方面可以检验自己的理论水平，另一方面认识到理论在实践中的运用。（三）在《会计查账实务》中开展案例教学有利于学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过精心设计的查账案例，首先要求学生发现案例中的疑点，也就是查账的线索；然后，让学生利用专业判断能力和分析问题能力给疑点一个合理的解释，并着手搜集有关的证据；最后，如果疑点果然是一个错误，那么就要求学生给出一个正确的处理意见与办法。在这个过程中，我们没有拘泥于一种形式，让学生可充分利用可利用的手段来实现自己的目的，比如查阅资料、上网、同学互帮、师生互动等，充分调动了学生的学习积极性，同时他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了提高。（四）在《查账》中开展案例教学有利于提高教师业务素质。一堂成功的案例教学课,需要教师根据学生的实际情况,从各种渠道挑选出让学生感兴趣的案例,并在课堂上能根据学生的不同反应及时地加以引导,让学生从案例分析中获得多方面的知识。这就要求教师对案例的熟悉程度相当高,并对案例所涉及的相关知识有所了解,比如企业财务会计制度、企业内部控制制度、税法等，这样便能使教师的业务素质不断提高，并能在学生心目中树立良好的形象。二、《会计查账实务》教学中开展案例教学面临的困境在《会计查账实务》教学中开展案例教学具有优越性，但在实施的过程中碰到了许多不可回避的困境。（一）中职学生综合素质不高，专业理论水平浅，实际操作经验几乎一片空白。综合素质不高是因为我们的学生大部分来源于初中毕业生，文化水平低，理解能力差。专业理论水平浅，那是因为我们大部学生平时学习不努力，专业知识不牢固，一旦要用不是一时能补上来的。实际操作经验欠缺，对于我们学校要承担必要的责任。没有一个象样的会计模拟实验室，也没有在学生入校后安排实地见习。（二）高质量的查账案例难找。高质量的查账案例对保证案例教学良好的效果至关重要。而高质量的查账案例既不是教师“闭门造车”、“自编自导”的结果，更不是会计查账实务的翻版。笔者认为，高质量的查账案例应当具备以下特征1.具有实践性。即查账案例最好来自于查账实践，或由授课教师亲自参与，或由授课教师根据来源于查账实践的第一手资料精心提炼和整理而成，做到每个案例既来源于实践，又高于实践；既通俗易懂，又生动形象，让学生仿佛身临其境，更加吸引学生积极参与。而授课教师由于有了亲身经历，就能在课堂教学中做到游刃有余。2.具有针对性。即好的查账案例还必须是围绕教学目标设计的，通过案例教学所揭示的某个知识点或原理，应当与教师所讲授的某个原理或知识点相呼应，使学生所掌握的查账理论知识通过案例教学得到升华。在中职学校参考教材少，教师上课时间多，一方面没什么书可参考，只有一本教材，比学生多不了多少，另一方面也没有足够的时间去搜集资料。（三）教学课时受到限制。实施查账案例教学需要大量的精心准备和充分的课堂讨论，这对现有的查账课时提出了挑战。实施案例教学要经过三个环节，第一，对案例预习与准备；第二，案例讨论与分析；第三，案例总结与回顾。现在《查账》课程每周四节课，总学时80课时，如果经常开展案例教学，那么课时不够，跟不上进度，完成不了教学任务。这就出现一对突出的矛盾开展案例教学，教学效果好，但不能完成教学任务。（四）教师能力不够。进行案例教学需要授课教师具有渊博的学识、丰富的查账实践经验、娴熟高超的课堂驾驭能力和技巧以及敏锐的观察力、深谙学生心理，既能在学生辩论过于激烈之时适时进入，缓和气氛，又能在遭遇冷场、气氛沉闷之时循循善诱，调动情绪，使课堂讨论朝着教学目标的方向前进。另外，授课教师还应当具备良好的理论联系实际能力和提炼总括能力。只有这样，授课教师方能“站得高、看得远”，其最后的案例点评和总结，才可能是发人深省、给人启迪的，学生从教师的点评和总结中捕捉、领悟到的知识也才是水到渠成、记忆久远的。然而现实情况是，目前中职的查账授课教师大多缺乏查账实践经验，很难将较为抽象、晦涩难懂的查账理论放在实际例子中使之具体化、形象化，使之通俗易懂，这也是查账课程枯燥、难懂、难学的原因之一。所以，教师要实施案例教学，除了驾驭课堂、点评总括等能力可随着教学经验的丰富逐渐获得之外，关于查账实践经验，如果不接触实际，是永远无法获取的。这也是制约查账案例教学实施效果的主要原因之一。（五）学生不习惯、不配合。长期的应试教育导致学生自主学习的主动性、自觉性和积极性较差，学生们学好一门课程通常是为了拿到高分，或为了将来能找到一份好工作等等，这导致学生注重追逐高分而忽视能力的培养、注重死记硬背而忽视知识的灵活运用。其结果就是学生对案例教学持不理解态度，认为是在“浪费时间”，或者有部分学生虽然能够理解，却认为“要花费太多课外时间，太累了”，故参与热情不高或参与了也不配合，教师的提问、启示、分析、点评全成了唱“独角戏”，最终又回归到传统教学模式的老路上。三、摆脱在《会计查账实务》中案例教学面临的困境的建议（一）加强中职会计专业的学生与企业、会计事务所的联系。中职学生实际经验欠缺，学校可出面与一些大型企业联系，利用休息时间或上课时间参观大型企业的财务部、生产部、销售部、仓库等，了解企业的各部门工作流程，重点在信息的传递过程，同时可长期聘请各部门的主要负责人来校讲课，让学生对企业有个感性的认识，进一步思索企业财务部在企业所处的位置，明白其重要性。企业是会计信息的来源地，会计事务所是对会计信息的审查，带学生去实地参观，了解事务所的工作性质，学习查账的方法，还可与事务所的工作人员座谈，向他们请教专业方面的知识。通过如此办法，一方面让会计专业的学生明白学习目标，另一方面给他们注入学习的动力。（二）改变传统的教学模式，大范围地实施互动式教学模式。鼓励专业课和文化课多采用互动式教学，这样，在整个中职学校形成一个态势，改变学生长其来被动学习的习惯，调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力。同时让教师从传统的教学模式中走出来，不再是备课、讲课、批改作业来来回回循环，而是精心设计案例、组织学生讨论、点评和总结。（三）科学设置课程，保证充分课时。《会计查账实务》这门课程开设之前，应当学完了《财务会计》、《税法》等会计专业课程，否则实施案例教学缺乏理论保障。查账涉及到知识面广，难度大，有时一次案例教学需要几个课时，而现在分配给《会计查账实务》一学期80课时，每周4课时，一学期下来完成教学任务较困难。建议每周6课时，总共120课时。（四）采取多种方式，提高师资水平。针对查账教师大多缺乏查账实践经验、实际动手能力差的现状，笔者建议采取以下多种途径提高师资能力和水平1.鼓励教师每隔二年或三年，即运用一学期时间到大型企业的内审部门、会计师事务所或政府审计机构做兼职或脱产实践，以增强实践经验。这要求改变以往主要以课时考核教师工作量的做法，适当压缩课堂教学工作量，增加一定的实践工作量。2.加强“双师型”队伍建设，鼓励教师参加CIA（国际注册内部审计师）或CPA考试，取得CIA或CPA资格。3.通过网络培训等方式，补充专业理论方面的新知识，了解市场环境变化给查账带来的影响。4.适时聘请实务经验丰富、业务素质过硬的审计实务高手来校进行专题讲座。只有师资队伍的整体素质提高了，查账案例教学有了好的“牵头人”、“领航人”，才能达到好的教学效果。（五）开展第二课堂建设，丰富学生的知识结构。现在职业教育存在的一个突出问题是专业划分过细，学制相对太长。由于时间长，文化基础课占用课时较多。因为课时多，教学内容就多而深，背离了职业教育重在技能，造成了学生的“学习疲劳”，产生了教与学的矛盾。会计专业的学生应该认识到，一个只了解会计知识的人，实质上是不懂会计的。会计学首先是一门应用科学,它在发展中不断汲取其他学科的成果，如果不在一定程度上掌握这些相关学科的知识，就不能真正掌握会计知识。比如缺乏基本的税务知识、计算机应用知识、管理学知识、金融知识、法律知识及一定语言表达能力，是不可能成为一个符合社会需要的会计人才的；同时，会计又是一门政策性很强的学科，会计人员在处理经济业务时，必须遵循相关的法律、法规。所以,学会计的必须以本专业为中心，向其周边的专业做适度的拓展。中职学校可利用第二课堂讲授会计法、注册会计师法、公司法、证券法、合同法等经济法规课程,将相关法规知识渗透到有关会计课程中，从而丰富学生的知识结构。（六）改变对学生考核方式，获得学生对案例教学认同。传统考核主要采取带有标准答案的期末闭卷考试形式，这种考核制度不能不导致学生“唯分是图”。而平时成绩主要依据平时到课率、平时作业的完成情况、课堂回答问题情况等打出，学生之间分数几乎没有差别，根本无法反映课堂讨论情况。笔者建议改变传统的《会计查账实务》课考核形式，在平时成绩、课堂讲授、案例研讨等之间建立一个合适的比例。相信以能力培养为核心的考核方式必然会导致学生对能力的重视，最终引起他们对查账案例教学模式的倾心认同。四、结论案例教学法是一种注重学生创新能力和实践能力培养、适应素质教育理念、切合时代发展要求的新型教育模式。《会计查账实务》课程的实践性、理论性和与多门学科的渗透性强的特点，决定了在《会计查账实务》课程中实施案例教学是可行的，也是必要的。然而，案例教学法在中职学校毕竟尚不是一种成熟的教育模式，目前在中职学校的运用中还存在诸多不够完善的地方。笔者结合亲身体验，探讨了在《会计查账实务》课程中案例教学的困境，并提出了相关建议。主要参考文献1王明珠，吴安平.审计创新人才培养与案例教学法应用研究J.审计研究，2001，（5）.2张雪梅.审计学启发式研究性教学方法的创新J.财会月刊（理论），2007，（10）.3马琳英.试论案例教学法及审计学教学案例的应用J.山西财政税务专科学校学报，2005，（12）.4刘淑芬.案例教学法在审计教学中的应用J.吉林财税高等专科学校学报，2006，（2）.5李秀珠.关于案例教学法与高校审计教学的若干思考J.经济师，2004，（4）.作者简介匡朝晖，男，40岁，讲师，会计师，审计师联系电话13826732563E-MAILLIYJK@126.COM联系地址广东省云浮市中等专业学校财经部

简介：摘要：会计专业是当今社会十分热门的专业，因此，在中国教学体系中占据重要地位的中等职业学校也开设了会计专业。对于中等职业学校中的会计专业来说，主要教学目标是培养初步符合现代服务业和制造业发展需要的技能型人才，其中会计实务教学起到至关重要的作用，直接影响到中职学生日后的就业和发展。因此，本文重点研究实务会计在中职课堂中的运用，以期实现更好的教学效果和更广泛的社会影响力。

简介：高职教学模式改革必须与职业岗位工作要求相适应,贯彻能力本位、工学结合、面向岗位、学做一体的职业教育原则。针对《出纳实务操作》课程的教学现状,提出了以职业活动为导向的分组项目教学模式,并从项目化教学的内涵出发,阐述高职出纳实务操作分组项目教学模式的设计思路、项目教学内容、项目教学实施及其应该注意的问题。

简介：摘要：会计部门在持续完善自身职能以及财政制度的同时，也进入了会计制度革新时期。相比于传统会计制度，我国的新会计制度有很大的改变。在新会计制度提出后，可以使预算会计以及财务会计的工作实现合理的分离，并且也构建能够相互衔接的核算体系。而各种全新的要求以及变化等也使高校日常财务管理的难度提升了，比如对财务的风险和成本进行合理管控。而广大会计人员更应持续提高自身能力，从而适应全新的制度与工作。

简介：“做中学”教育思想源于美国实用主义教育家约翰·杜威。会计实务课程的最大特点就是实践操作性强，在会计实务课程中贯彻“做中学”教育思想才能更好地实现课程现理论与实践的有机结合。

简介：本文以案例大学2007—2016年本科会计教育改革为例,分析研究了高校本科会计教育改革进程中存在的问题及其原因。本文认为会计教育要满足实务界的需要,培养面向实务界的会计人才,并提出了从会计职业道德教育、会计科研方向、教学内容和教学方法四个方面进一步改革的具体措施。