简介：视频图像是必须压缩的．因为传输数字图像所需的带宽远窄于未压缩的图像．例如：640×480的分辨率．24位色．每秒30帧的NTSC图像传输时其数据率达28MB／s。如果再加上NTSC声音信号所需带宽还要更高一些。然而现在最快的54倍速CD-ROM只能以7MB／s的速率传输数据。当然还有第二个原因就是28MB／s的速率．15秒的未压缩图像将占用420MB字节的内存空间，没有足够的硬盘空间和计算能力是无法处理的，所以视频图像必须压缩。视频压缩方式有多种，但MPEG是目前最流行的方式。

简介：什么是中国的效率？比全世界任何一个国家都短的时间内研发两弹一星，改革开放二十年综合国力的大幅提升，亚洲金融风暴中一枝独秀并力挽狂澜的中国经济，出乎全球预料的神州五号……这就是中国的效率。

简介：建构主义认为学习者是知识的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者。文章结合计算思维和建构主义学习理论的特点,构建基于计算思维的建构主义教学模型,探讨如何在数据库课程教学过程中培养学习者的计算思维能力,促进学习者主动建构知识与计算思维能力的同步发展。

简介：软件项目管理是软件工程知识体系非常重要的一环,课程涉及大量交叉学科的知识,需要学生具有一定的项目经验。文章提出引入建构主义教学理论与方法,在课程中通过案例和项目重建情景,将空泛的理论映射到实际案例和项目中,让学生能在一个真实具体的场景下理解和创造性地应用所学知识。

简介：本文提出了基于建构主义的高职计算机实践教学新思路，注重以学生为中心，从高职教育的特点、计算机专业发展和高职学生特点的实际情况出发，对实践教学的方法进行了深入探讨并分别进行了举例说明。

简介：针对信息安全专业课程教学需求,探讨建构主义学习理论、翻转课堂和对分课堂等以学生为主体的教学理论和模式,提出＂讲授—实践—讨论＂三段式课堂教学设计。

简介：针对研究性大学计算机类专业的培养目标和定位,提出问题导向的计算机网络课程内容体系,即以构造性思维代替解析性思维,引导学生面向问题,从需求出发,一步一步地设计网络的相关构件和要素,构造出满足应用要求的计算机网络,以培养学生的系统思维和创新思维。