简介:【摘要】目的:通过PBL结合LBL双轨教学法,探讨其在危重护理教学中的临床应用效果。方法:选取危重护理规培的学员40人,随机分成对照组和实验组,对照组采取常规的教学模式进行,实验组采取PBL结合LBL双轨教学模式,两组学员通过出科理论考核、技能考核以及问卷调查的方式评价教学效果。结果:两组学生技能操作无显著差异,但是实验组与对照组在临床思维、理论知识考核方面,前者明显高于后者,差异有统计学意义(P
简介:【摘要】目的:研究以案例为基础的教学法(CBL)结合以问题为导向的教学法(PBL)的双轨教学法在妇产科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取本院2018年1月至2020年7月妇产科规培学生40人为研究对象,随机分为对照组和实验组,对照组采取以传授知识为主的传统教学方法,实验组则采取CBL结合 PBL双轨教学方法,比较两组学生的出科理论知识考核和技能考核成绩以及比较规培生的对其相应教学方法的兴趣程度。结果:两组学生的技能操作考核成绩无显著差异,但是实验组的临床思维、理论知识考核方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P
简介:摘要:目的:观察专职化分层护理小组模式在急诊科心血管危重患者抢救中的应用实践。方法:选取我院急诊科 2017年 9月 -2018年 12月期间收治的 96例心血管危重患者,按随机数字表法分为两组,对照组和观察组各 48例。对照组给予常规急救护理模式,观察组给予专职化分层护理小组模式进行干预,观察抢救效果并对比分析临床抢救指标与护理质量的差异。结果:护理干预后,观察组临床抢救指标包括抢救时间( 30.65±5.82) min、心肺复苏时间( 4.36±1.28) min、生命体征判断时间( 2.48±0.32) min、气管插管时间( 3.64±0.83) min以及出院时间( 9.15±3.27) min均短于对照组( 47.61±5.33) min、( 7.34±1.35) min、( 5.18±0.48) min、( 6.65±1.31) min、( 12.24±3.95) min( P< 0.05);观察组护理质量评分包括人员配备与培训( 12.32±2.65)分、质量管理( 8.36±2.12)分、急救体系( 9.22±1.25)分以及家属满意度( 8.69±1.20)分均高于对照组( 9.20±1.52)分、( 6.54±1.23)分、( 7.34±1.57)分、( 7.31±1.14)分( P< 0.05);观察组病死率 10.42%,致残率 22.92%均低于对照组 29.17%、 41.67%( P< 0.05),良好率 60.42%高于对照组 35.42%( P< 0.05)。结论:应用专职化分层护理小组模式在急诊科心血管危重患者抢救中,可有效改善临床抢救指标,提高护理质量,抢救效果佳,值得临床应用。
简介:【摘要】目的 探讨分层次管理联合护士核心能力系统化培训在提升神经外科护士护理工作质量中的作用。方法 选取医院神经外科71名护士为研究对象,将所有护士分为一组、二组,一组36名护士,实施分层次管理联合护士核心能力系统化培训,二组35名护士实施传统护士管理和培训,对比两组护士核心能力评分。结果:管理培训前两组护士核心能力评分相近,无统计学意义,P>0.05。管理培训后,一组护士核心能力评分均高于二组,患者满意度均高于对照组,差异具有统计学意义,P
简介:【摘要】 目的: 探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法: 2018 年 9 月至 2019 年 7 月,选取 88 例全日制护生为临床研究对象,按照不同的教学方案将 88 例护生分为实验组、传统组,每组 44 例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学,对比两组教学效果。 结果: 实验组 44 例的理论知识考试得分( 94.33 ± 4.25 )分、实际操作考试得分( 95.02 ± 5.26 )分均高于传统组 ( P < 0.05 )。 实验组 44 例的综合能力评分(开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作)显著高于传统组 ( P < 0.05 )。结论 :在康复护理教学中应用参与式情景教学,效果显著,可有效提高教学能力,提高护生的综合能力。
简介:【摘要】目的 为探究信息化教学在护理教学中的应用效果。方法 选取 2019年 1月~ 2019年 12月在我院进行护理实习的学生 100例为本次探究对象,按其学号随机分为 2组,每组 50例, 将进行传统授课方式作为对照组,将进行信息化教学方式作为实验组,分析记录两组学生的学习效果情况和学生完成学习后的满意度评价。结果 在统一考试中实验组学生在理论成绩与实践成绩分数均超过对照组,数据差异明显具有统计学意义(P< 0.05);在满意度调查方面实验组学生满意度高于对照组,数据差异明显具有统计学意义( P< 0.05)。结论 信息化教学模式与传统教学方式相比,学生在信息化教学模式下能取得更好的成绩,并且提高学生的实际动手能力,这种教学方式值得推行。