简介：【摘要】目的：分析在放射性溃疡伤口患者中应用优妥银联合综合护理模式的临床效果。方法：随机筛选我院接收的放射性溃疡伤口患者90例，将其通过随机数字表法分成观察组和对照组各有45例，对照组行综合护理干预,观察组在对照组基础上添加优妥银,对比两组最终取得的护理效果。结果：护理干预后，观察组患者的创面疼痛程度明显轻于对照组，平均换药次数以及创面愈合时间少于对照组，且创面感染率明显低于对照组，（P＜0.05）。结论：将优妥银联合综合护理模式应用于放射性溃疡伤口患者中，可进一步提高临床护理治疗效果，促进患者的创面愈合，减轻患者的疼痛程度。

简介：【摘要】 目的：探讨用利妥昔单抗（RTX）治疗难治性肾病综合征的临床效果。方法：选取2021年3月～2022年8月期间本院收治的40例难治性肾病综合征患者作为研究对象。这些患者入院后，均为其使用RTX进行治疗。然后观察这些患者治疗的总有效率，对比分析在治疗前后这些患者血清总胆固醇（CHOL）、白蛋白（ALB）的水平及24h尿蛋白排泄率。结果：治疗后，这些患者治疗的总有效率为87.5%。这些患者血清ALB的水平高于治疗前，P＜0.05；其血清CHOL的水平、24h尿蛋白排泄率均低于治疗前，P＜0.05。结论：用RTX治疗难治性肾病综合征的效果较为理想，可有效地降低此病患者血清CHOL的水平及24h尿蛋白排泄率，提高其血清ALB 的水平，改善其肾功能。

简介： 【摘要】目的：探究利妥昔单抗治疗老年非霍奇金淋巴瘤护理方法及效果。方法：2023年1月-2023年10月，选择利妥昔单抗治疗的老年非霍奇金淋巴瘤患者50例进行研究，经信封法分组，对照组行常规护理，观察组行针对性护理。结果：观察组用药依从性大于对照组（P＜0.05），护理后观察组不良情绪评分低于对照组（P＜0.05）。结论：利妥昔单抗治疗老年非霍奇金淋巴瘤期间实施针对性护理，可提高用药依从性，减少不良情绪，值得临床推广普及。

简介：

简介：[摘要]目的：探究针对性预防护理在利妥昔单抗注射液治疗淋巴癌患者中的应用效果。方法：本次实验研究时间为2022年2月至2023年1月，选取我院收治的淋巴癌患者64例，所有患者均采用利妥昔单抗注射液治疗，按照护理方式不同分成观察组和对照组，各32例，前者实施针对性预防护理，后者实施常规护理，观察两组患者的负面情绪和不良反应并对比。结果：经不同护理，观察组负性情绪评分改善更显著，不良反应总发生率较低，与对照组相比差异显著，P

简介：【摘要】目的 探究红外线照射联合喜辽妥治疗外周中心静脉置管（PICC）所致机械性静脉炎的疗效观察。方法 选择2020年1月~2022年9月于我院收治的72例PICC所致的机械性静脉炎患者作为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组患者各36例。对照组接受常规护理，观察组在对照组的基础上接受红外线照射联合喜疗妥软膏干预，对比两组症状改善情况及护理满意度。结果 干预后，观察组的疼痛、红肿、灼热、静脉条索状消失时间均显著短于对照组（P 均

简介：摘要：基础护理学作为护理专业的核心课程，在为社会培养护理人才的教学过程中，专业技能与思想素养同样重要。因此将课程思政纳入专业教学，以立德树人为目标，不断提高学生的思想水平和职业素养显得尤为重要。基于此，本文结合基础护理学的教学实践，从多个角度探讨了基础护理学课程思政建设的实践路径，以期为广大专业教师提供一定的教学参考。

简介：【摘要】目的：构建整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式。方法：对学生、教师、临床一线医护人员及兼职教师进行问卷调查及访谈，结合前期教学实践经验、文献查阅等，构建初始《内科护理》课程思政育人模式，并对初始模式需要补充和修订的内容再次调研，最后完成模式制备。结果：（1）确定了整体观念指导下思政与专业知识融合、思政与理实一体融合、思政与课证一体融合的三融合《内科护理》课程思政育人理念。（2）形成了整体观念下三环节三教法《内科护理》课程思政育人模式实施路径。三环节即课前、课中、课后三个教学环节为一整体，课程思政在三环节全线贯通；三教法即案例教学法、三明治教学法、情景模拟教学法三种方法优势互补的有机结合作为课堂实施主要路径。（3）建立了整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式。结论：整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式结构完整合理，可进一步验证推广。

简介：摘要：随着素质教育不断的发展，课堂思政成为当代教育主题。课程思政与医学人文都强调以人为本，具有价值导向上的一致性。以立德育人为根本，把人才培养作为核心任务，在加快形成高水平人才培养体系这一新时代高等教育的重大命题上答好问卷，强国之志，生生不息。坚持理论和实践性相统一，是增强思政课亲和力和针对性的内在要求，是思政课最终目标的重要保证。

简介：摘 要: 急诊医学的教学主要在医学院校内开展，学生相对需要学习较多的专业知识，故对思想教育方面的重视有所不足，主要体现在课程设计上的分离、教研室重视度不够等方面，故需在医学教学中融入课堂思政理念。随着信息技术的发展，可以从急诊医学教学课程思政教育目标、教学设计进行入手，将微课、翻转课堂等混合式教学有机融入进去，在混合式教学中实现急诊医学教学课程思政的有效探索与进一步实践。从这个结果进行出发，混合式教学是在建构主义和交际法理论基础上建立的一种教学模式，强调以学生为中心，目前已在我国急诊医学教育中得到应用和推广，为培养现代化时代化全面化的医学人才奠定了坚实的基础。

简介：[摘要]目的：分析内科护理学案例融入式课程思政设计与实践。方法：选取某医科大学2019级全日制本科护理学专业学生为教学对象，共有500名，并采取抽签的顺序分为对照组与观察组，对照组采取常规的教学方式，观察组应用内科护理学案例融入式教学，分析两组患者的教学结果。结果：观察组学生在接受教学后对于课程思政的认识有明显的提升，并且由于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：内科护理学案例融入式课程思政教学已经取得了一定的成效，学生们对这种教学方式的认同程度很高，在后期将进一步丰富内科护理学教学。

简介：摘要：目的：提高护生护理能力，将学生培养成具有专业素养的护理人才。方法： 2020-2021年度，我院护理教研室2018级在读护理大专生，共2个班级，80人为研究对象，按班级分组为对照组和实验组，每组40人，对照组使用常规消化系统护理教学法，干预组实施消化系统思政护理教学法。课前课后对对照组班级及实验组班级发放四个量表进行调查，分别为情绪智力量表、护士团队合作测评量表、临床沟通能力量表、人关怀评价量表，采用问卷星进行调查。结果： 使用课程思政教学后在情绪智力量表和团队合作量表中得分均高于使用前（p值分别为0.002和0.029，均p<0.05）。 结论 ：在内科护理消化系统中开展课程思政教学，不仅有助于教师师德师风的培养，还有助于提高学生情绪智力和团队合作能力。

简介：摘要 目的 探讨思政课融入PBL教学模式后在乳腺癌临床教学的效果。方法 选取XX医院2020-2023级护理学专业的实习生共120名，采用随机对照的方法分为对照组（传统教学组）和实验组（PBL组），分别按照各组教学方式进行乳腺癌临床实习教学，比较二组教学效果、教学满意度及思想政治素养提高度三项指标。结果 在理论知识的掌握程度上无统计学意义（P＞0.05）；但在病理分析的理解程度上实验组好于对照组（P＜0.01）。实验组的满意率明显高于对照组；实验组的思政觉悟明显高于对照组。结论 课程思政融入PBL教学模式在乳腺肿瘤教学实践中效果明显,安全性良好,符合现代乳腺癌诊治理念,值得推广。

简介：摘要：我国素质教育背景下，对于肿瘤学教学，应在加强专业教育的同时融入思政教育，落实立德树人的教育根本任务。护理生作为医院未来的新进血液，将会直接关系到人民的身心健康，因此加强护理实习生思政教育至关重要。基于此，本文中主要围绕课程思政在肿瘤外科护理实习生带教的应用为题展开研究。

简介：［摘要］ 肿瘤日益成为威胁居民健康的一大类疾病，其治疗难度大，导致的家庭和社会负担重。为更好的服务肿瘤患者，我们需要不断提升从业人员的职业素养，对于实习生而言，除了基本的理论知识与技能外，我们还要通过加强课程思政教育来全方位提升职业素养。本文将“学习强国”平台与肿瘤科护理教学的课程思政教育相结合，阐述了利用“学习强国”平台应用于肿瘤科护理教学中的课程思政要点及思政与教学融合的路径，为护理教学类的课程思政教学的实施提供借鉴。

简介：摘要：目的 探讨基于BOPPPS的思政一体化教学模式在眼科护理教学中的应用效果。方法 选择2022年1-12月在眼科实习的护理实习生60名，按随机抽样法分为对照组和观察组各30名，对照组采用传统教学法进行带教；观察组采用基于BOPPPS的思政一体化教学模式开展教学。每组学生带教4周后评价教学效果。结果 实习结束后观察组学生的学习成绩高于对照组。学生对BOPPPS的思政一体化教学模式满意度高。结论 基于BOPPPS的思政一体化教学模式，能够将实习生学习知识与思想进步相结合，提高眼科护理教学质量。

简介：摘要：本文旨在探讨混合式教学模式在中医儿科学课程思政建设中的实践。混合式教学模式将传统面对面教学与在线学习相结合，为学生提供了更丰富多样的学习体验。文章通过分析混合式教学模式在中医儿科学课程中的应用，探讨其对学生思政教育的影响，以及教师在实践中的经验和教训。研究表明，混合式教学模式可以有效促进学生的思政建设，提高他们的综合素质和自主学习能力。文章总结了混合式教学模式在中医儿科学课程思政建设中的重要性，并提出了进一步推广和改进的建议。

简介：摘要：作为大一学生的专业基础课，中国医学史的教学内容包含着丰富的思政元素，进行充分挖掘与精心设计，可以提高思政教育的效果。我们围绕中医药自信、名医成长借鉴、思辨能力培养、中西医本质认识4个教育主题进行思政教育的设计，从而达到坚定中医药自信、培养高尚医德、塑造职业素养、认清中西医本质、转变思维方式等效果。

简介：【摘要】 对大学生创新创业基础课程进行思政建设与思考，探讨如何更好地将思政元素融入这门课程中。在高职护理专业的大学生创新创业基础教学中通过制定课程建设目标，优化教学方法，改进教学评价体系，挖掘思政案例与内容，达到护理专业大学生创新创业知识点与思政教育的完美融合，实现“立德树人”的教育目的，建立基础通识教学、铸魂育人、思想政治教育三位一体的科学性教书育人体系。培养高水平的高职思政教师队伍，探索护理专业基础课程教育与思政的改革之路，为社会培养符合时代需求的精专业、强技能和高素质的合格护理人才。

简介：摘要：为激发护理学专业学生的学习兴趣、提高教学效果及培养学生职业素养，本文以《妇产科护理学》教学课程为例，结合该课程的专业特点，在《妇产科护理学》教学过程中，引入融入思政元素的案例教学方法。实践结果表明，思政案例教学法可以激发医学学的学习积极性和主动性，培养出临床思维较强的医学生。同时，融入思政元素的案例教学能够提升学生分析问题、解决临床问题的能力以及执医道德素养的提升。