简介：摘要：本文旨在探讨混合式教学模式在中医儿科学课程思政建设中的实践。混合式教学模式将传统面对面教学与在线学习相结合，为学生提供了更丰富多样的学习体验。文章通过分析混合式教学模式在中医儿科学课程中的应用，探讨其对学生思政教育的影响，以及教师在实践中的经验和教训。研究表明，混合式教学模式可以有效促进学生的思政建设，提高他们的综合素质和自主学习能力。文章总结了混合式教学模式在中医儿科学课程思政建设中的重要性，并提出了进一步推广和改进的建议。

简介：摘要：小学数学教育是培养学生数学兴趣、思维能力、创新能力和应用能力的重要阶段，也是为后续的数学学习打下坚实基础的关键时期。为了适应新时代的教育要求，我国在2022年发布了《义务教育数学课程标准》，其中明确提出了小学数学学科核心素养的内涵和构成，并指出了培养小学数学学科核心素养的基本路径。本文将根据课程标准，对小学数学学科核心素养及其培育的基本路径进行简要分析。

简介：摘要：本文主要针对护理综合实训课程微课资源库的创建和研究工作进行了深入的探讨，同时笔者结合自身实践多年工作经验针对这一问题中所存在的不足之处指出了具有建设性的意见和建议，笔者分别从护理综合实训课程微课资源库的建设意义以及根据临床工作情景构建知识点体系和微课资源库的建设步骤三大方面进行了简单的赘述。希望能够为同行业工作者提供有效的参考，从而进一步的促进我国护理综合实训课程的教学质量，促进我国该行业的不断发展与优化。

简介：学科教学知识是教师将学科知识、教育学知识方法以及个人教学经验加工整合后,最适合于学生理解记忆的的特殊知识。本研究将学科教学知识理论初步应用于病理生理教学中,包括对教师进行理论培训,在集体备课时对学科教学知识的具体应用进行分享和讨论,应用章节知识点思维导图,设定导师进行学科教学知识理论和实践的辅导,以期提高青年教师授课质量。

简介：由于护理对象的特殊性以及护理模式的改变，护士不仅要有丰富的专业知识及娴熟的操作技能，还要注重礼仪训练，培养和树立良好的职业形象。护理美在提高护理质量，促进病人早日康复中起着重要作用。现将《护理礼仪》课程的教学经验介绍如下。

简介：【摘要】目的：全髋关节置换术患者采用多学科协同护理干预，研究多学科协同护理的效果优势。方法：本次研究选择2022年2月至2024年2月间本院收治的100例全髋关节置换术患者,以随机抽签方法加以分组，其中对照组纳入50例患者，施行常规护理干预；研究组同样纳入50例患者，行多学科协同护理。随机并对比组间的护理效果。结果：治疗前研究组患者与对照组患者的髋关节功能评分对比无统计学差异（P>0.05），治疗后研究组患者的髋关节功能评分显著优于对照组患者（P<0.05），研究组患者生活质量评分和日常生活能力评分显著优于对照组患者（P<0.05）。结论：对全髋关节置换术患者施行多学科协同护理，与常规护理干预比较，其能够达到比较明显护理效果，可以改善患者膝关节情况，提高患者的生活质量，值得临床推广。

简介：摘要：微课以某个知识点作为核心制作，有利于学生真正了解疾病的发生、发展、临床表现以及相关护理措施，使学生和老师共同进步。同时教师可根据教学效果，及时调整教学方式及进度，提升学生学习能力，引导学生总结课堂知识点，将所学知识融入知识体系并进行课后拓展。本文分析了护理综合实训课程中微课资源库的应用价值。

简介：【摘要】目的：观察护理主导多学科协作对老年结肠癌患者术后生活质量的改善。方法：选取我院老年结肠癌患者76例（2019年1月至2020年12月），随机分为护理主导多学科协作的观察组（38例）与常规护理的对照组（38例），观察患者术后恢复情况、生活质量。结果：与对照组相比，观察组术后恢复时间短，生活质量评分高，P＜0.05。结论：给予老年结肠癌患者护理主导多学科协作，能促进身体康复，且提高生活质量，值得借鉴。

简介：摘要：目的：探究PBL教学模式在重症医学科临床教学中的实施效果。方法：选取在我院重症医学科50名学生作为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组（n=25，采用传统教学）及观察组（n=25，采用PBL教学+传统教学）。对两组学生的教学效果和教学的评价进行对比分析。结果：观察组学生理论考核成绩、临床技能评分及临床思维能力评分均高于对照组，观察组学生对教学的评价优于对照组，组间以上各数据比较，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论P：BL教学模式能够更有效地提高重症医学科学生的理论水平和临床技能水平，锻炼其临床思维能力，并且更能被学生接受。

简介：1993年3月26日，中华人民共和国卫生部颁布了《中华人民共和国护士管理办法》（简称《护士管理办法》）。2008年1月23日国务院第206次常务会议通过了《中华人民共和国护士管理条例》（简称《护士管理条例》）。随着法律制度的不断完善，护理行为涉及到患者的法律问题越来越明显。护理人员应该了解相关的法律知识，护理学院应该开设相关的法律课程。

简介：

简介：摘要:在新的历史发展的背景下，国家以育人为本，实行教育改革变得尤为重要，而"课程思政"视阈下的课程教学的改革发展，已是国家从教育的意识形态的高度来考量的，在这样的教育格局下，发展"课程思政"视阈下的护理专业课程教学改革，是护理专业课与思政素质课的有机统一，是护理专业人性关怀的文化底蕴，是社会医疗保障的服务态度，对社会的和谐发展产生着重大的影响。

简介：【摘要】：目的：多学科团队协作延续护理对2型糖尿病合并肺结核患者生活质量的影响。方法：在2021年1月-2022年12月选择因2型糖尿病合并肺结核就诊于我科室的病人进行调研，参与本次调研病人共计（88）例，参与本次调研病人均接受对症治疗与护理，按照护理方案进行分组，每组所纳入例数为（44）例。根据护理举措分别命名为常规组、研究组，常规组所采用的护理方案为常规护理，研究组则采用多学科团队协作延续护理。总结与探究2种护理方案实施效果。结果：常规组疾病影响评分高于研究组、活动受限评分高于研究组、呼吸症状评分高于研究组，前者评分结果较高后者低，差异明显（P<0.05）。结论：多学科团队协作延续护理在2型糖尿病合并肺结核病人护理中所起到的作用优异，此方案值得普及与应用。

简介：【摘要】目的 分析多学科协作下自我护理干预对糖尿病视网膜病变患者生活质量的影响。方法 回顾性分析2021年1月至2023年1月在本院开展手术的62例糖尿病视网膜病变患者临床资料，依据不同护理方式分成对照组(按常规提供出院指导)和观察组(多学科协作下自我护理干预)分别包含31例，比较两组术后的遵医行为、自护能力测定表(ESCA)、生活质量综合评定表(GQOL-74)评分及满意度情况。结果 观察组糖尿病饮食、遵医嘱用药、自我监测、运动治疗及定期复查方面的遵医行为评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。干预前，两组ESCA评分(健康知识、自我概念、自护技能及自护责任感)比较，差异无统计学意义(P＞0.05)；干预后，观察组各项ESCA评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。干预前，两组GQOL-74评分(躯体功能、心理功能、社会功能及物质生活状态)比较，差异无统计学意义(P＞0.05)；干预后，观察组各项GQOL-74评分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。观察组对护理工作的满意度(96.77%)高于对照组(74.19%)，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 多学科协作下自我护理干预用于糖尿病视网膜病变患者能提升其术后的遵医行为及生活质量，并提高其自护能力和满意度。

简介：【摘要】目的：将多学科团队合作护理在腹腔镜胆囊切除术患者中的应用效果及对疼痛程度和生活质量的影响展开分析，为此类患者寻找最佳护理方案，让更多患者从中受益。方法：纳入60例接受腹腔镜胆囊切除术患者，按数字表法分为两组，对照组予以常规护理，观察组予以多学科团队合作护理。比较两组护理效果。结果：护理后，观察组疼痛评分及生活质量评分均优于对照组（P＜0.05）。结论：对腹腔镜胆囊切除术患者实施多学科团队合作护理具有积极影响，能够显著患者疼痛感，提高患者治疗舒适度，提高生活质量，应用效果显著。

简介：摘要：目的：本研究旨在观察无缝隙护理管理在康复医学科中的效果，并分析其对患者日常生活活动能力的影响。方法：本研究于2022年1月至2023年1月在康复医学科中招募了100例患者作为研究对象，采用对比法进行观察，分为观察组和对照组各50例。对照组接受传统护理管理，观察组接受无缝隙护理管理。对比两组患者在康复期间的康复效果和日常生活活动能力，包括康复进程、康复效果评估、日常生活活动能力评估等。结果：经过研究观察和数据分析，发现观察组的患者在康复期间表现出更快的康复进程和更好的康复效果。与对照组相比，无缝隙护理管理组的患者在日常生活活动能力上有显著的提升，包括自理能力、行走能力、日常生活技能等方面。结论：无缝隙护理管理在康复医学科中具有显著的效果，能够促进患者的康复进程，提高康复效果，并对患者的日常生活活动能力产生积极影响。因此，推广和应用无缝隙护理管理在康复医学科中是非常有必要的，可为患者提供更加个性化和全面的护理服务，提高康复治疗的效果和患者的生活质量。

简介：摘要：目的：观察并分析，对脑卒中偏瘫患者实施知信行模式（KAP）健康教育+多学科合作连续康复护理，对其生活质量的价值。方法：病例选择时段：2022年10月-2023年7月，抽取我院80例脑卒中偏瘫患者，随机取样法分组处理；对照组给予常规干预，观察组实施KAP健康教育+多学科合作连续康复护理。结果：观察组患者生活质量各指标数值更高（P＜0.05）。结论：KAP健康教育+多学科合作连续康复护理工作的及时开展，可大幅提高脑卒中偏瘫患者的生活质量。

简介：近年来，在高等护理教育的改革中，人文素质教育越来越受到重视。20世纪90年代以前，护理专业未开设人文社会科学（以下简称人文社科）的课程，随着生物-心理-社会医学模式的落实，人文社科的课程逐渐增多，到目前为止已开设了6门学科：“三理”即护理伦理学、护理心理学、护理管理学，同时还开设了护理美学、人际沟通学、卫生法规学。人文社科的开设对提高护生的综合素质无疑是必要的。为了解其开设10多年来的教学现状，我们于2007年4-5月进行了1次调查，现报道如下。

简介：摘要：目的 分析在重症医学科带教的过程中将目标导向性教学进行运用的效果。方法 研究所选择培训医生60，观察时间段为2020年2月至2021年2月。结合随机选择的方式，取纳入样本中的30名，在带教过程中进行常规教学，即对照组，余下30名则需要按照目标导向性教学，即观察组。对带教效果进行分析。结果 结合对两组理论知识考核成绩、实践操作能力以及带教满意度对比，观察组均存在优势，P

简介：【摘要】 目的 探究量化考核在重症医学科护生护理操作教学中的应用。方法 对2019年7月～2020年1月在重症医学科实习护生93人基本护理操作量化考核前后的自身成绩进行对比，评价教学效果。结果 重症医学科护生经过量化考核教学后，简易呼吸气囊的使用、人工气道吸痰、心电监护技术、经口气管插管患者的口腔护理、中心静脉压测量、呼吸机管路安装及参数设置操作考核成绩均较培训前提高，差异有统计学意义（P＜0. 05），且专科生在培训后简易呼吸气囊的使用操作得分优于本科生（P＜0. 05），其余操作考核成绩本科生与专科生的差异无统计学意义（P＞0. 05）。结论 护理操作量化考核有助于提升护生危重症基本护理操作能力，提高临床教学效果。