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简介：【摘要】随着移动互联网的快速发展，智能手机已经渗透到人们学习、生活、工作等方方面面。智能手机在为大学生学习和娱乐带来便利的同时，也对传统课堂造成了不可避免的冲击。本文通过分析智能手机对在校大学生及传统课堂的影响，从而探讨解决“互联网 +”时代下传统课堂如何转型升级这一难题。

简介：目的探讨促性腺激素释放激素（GnRH）联合替勃龙（利维爱）或戊酸雌二醇（补佳乐）反加疗法用于中、重型盆腔子宫内膜异位症保留生育功能手术后激素替代治疗的临床疗效.方法将行腹腔镜下保留生育功能手术后的60例中、重型子宫内膜异位症患者按就诊顺序分层分为三组,每组各20例：对照组患者术后肌肉注射曲普瑞林（达菲林）3.75mg,1次/4周,连续用6次,利维爱组和补佳乐组在对照组基础上第3个月起分别加用利维爱和补佳乐.结果利维爱组和补佳乐组添加相应药物4个月后低雌激素症状改善明显[利维爱组低雌激素症状发生率降为15%（3/20）,补佳乐组降为20%（4/20）,对照组仍为100%（20/20）]（P＜0.01）.三组患者治疗6个月后血清卵泡刺激素、黄体生成激素、雌二醇水平均较治疗前明显下降（P＜0.05）.治疗6个月后,腰椎骨密度均较治疗前下降,对照组治疗前后比较差异有统计学意义（P＜0.05）,补佳乐组下降较利维爱组明显,但差异无统计学意义（P＞0.05）补佳乐组子宫内膜厚度明显高于利维爱组（P＜0.05）利维爱组2例出现轻微乳房胀痛或不适感,补佳乐组7例出现轻微乳房胀痛或不适感、4例出现较明显乳房胀痛、2例有轻度乳腺增生,对照组6例乳腺腺体厚度变小、1例出现局灶纤维化.结论GnRH联合利维爱或补佳乐反加疗法能减轻GnRH的不良反应而不影响其疗效.利维爱在改善类似绝经症状方面与补佳乐一样有效,在改善骨质疏松方面优于补佳乐,最重要的是,利维爱不会刺激子宫内膜、乳腺增生,起到保护子宫内膜、乳腺的作用.

简介：摘要：伴随医学科技的持续发展与进步，传统B超教学模式已经无法适应现代化医学人才培养需求，因此需要发展在线教学模式。本文以B超教学为例，对B超教学现状进行了简要分析，然后阐述了B超教学中学生需要掌握的知识和技能，最后探讨了B超发展在线教学模式的对策，以供参考。

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简介：【摘要】目的：分析在健康管理教学中PBL教学模式与传统教学模式联合应用的效果。方法：选取2020年9月至2021年9月进行健康管理专业学员130名，随机分为观察组(PBL教学模式+传统教学模式)和对照组(传统教学模式)各65名，对比教学效果。结果：观察组考试成绩、对教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论：PBL教学模式+传统教学模式应用在健康管理教学中可有效提升教学效果，价值较高。

简介：[摘要]目的：分析PBL教学联合生命教育教学模式在妇产科护理教学中的实际效果。方法：选择我校2020年9月-2021年9月护理专业52名学生为研究对象，将其随机分为对照组（n=26）与研究组（n=26），对照组护士采用常规的护理教学方案，研究组则采用PBL+生命教学模式，实习结束后对比两组实习护士的考核成绩以及教学满意度，并邀请学生对护理认知程度进行评价。结果：对照组学员与研究组学员对护理教学的认知程度存在明显差异，研究组对生命价值、急救教育、压力释放、护理态度的认知评分明显高于对照组；研究组在教学理论成绩与实操成绩上均较实习前有显著提升，且研究组高于对照组（P

简介：【摘要】：住院医师规范化培训的目的是将理论知识与临床实践相结合，促使医学生向临床医生转变。教学查房就是临床教学的重要方式之一，将 PBL教学模式引入教学查房可促使学员由被动接受变为主动思考，有利于临床思维的养成，提高教学查房的效果。

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简介：摘要目的观察模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学当中的应用价值。方法选择2017年2月-2018年2月来我院实习的医学生80例作为研究对象，随机均分为两组，观察组与对照组，各40例，其中对照组利用传统的临床教学方法，观察组利用模拟教学与问题教学模式结合的方式展开教学。对两组学生的学习成绩进行比较。结果观察组的考核分数要明显的高于对照组（P＜0.05）。结论医学临床教学当中利用模拟教学结合问题教学的模式效果显著，可以有效提高教学质量，提高学生的考核成绩。

简介：摘 要：目的 就中医教学来说，分析案例式教学在教学中的应用，以及对教学质量带来的哪些影响，进行相关研究评价。方法 通过分析传统中医教学模式中存在的不足之处，挑取两种不同教学模式的学生，以其实习的满意度和考核成绩，对教学质量有一个相应的评断。结果 案例式教学的效果有明显的教学优势，提高了课堂教学的有效性，并拉进了师生之间的距离，适合在中医教学中推广。

简介：摘要 目的：探讨TBL教学模式与TBL联合PBL教学模式在骨科教学中的效果。方法：选取我院2017年3月-2018年4月期间的护理实习生80例作本次研究对象，随机分为对照组和观察组，各40例，对照组采取TBL教学模式，观察组在对照组的基础上增加PBL教学模式。结果：两组实习生采取相应的教学模式后，观察组各项考核评分以及护理满意度明显高于对照组，两组差异对比有统计学意义 (P

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简介：摘要：住院护士及专科护士规范化培训均是我国医学继续教育的重点，但二者的培训目的及侧重点有明显差别。现有的专科护士规范化培训基地多同时承担住院护士规范化培训任务。采用情景模拟教学的带教模式不但能提升住院护士的各项临床能力，而且对提升专科护士的沟通能力及带教水平也有帮助。利用情景模拟教学的方式整合教学资源能够满足不同层次规范化培训护士的要求。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学模式在放射诊断教学中的实际应用。方法：选择120例2020届的放射诊断学本科生纳入研究范围，随机分为对照组和研究组，每组60例。对照组接受传统教学模式，研究组接受PBL教学模式，对比两组学生的教学质量情况。结果：经教学质量评分对比，研究组在3项指标上均高于对照组，组间差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：实施PBL教学模式可以提高课堂教学质量，使放射诊断的教学工作更加深入人心，值得大范围推广应用。

简介：摘要目的探讨急诊教学中采用情景式模拟教学的效果。方法从我院2018年3月-2019年3月选取急诊科实习医护工作人员40名作为研究对象，随机均分为两组，观察组与对照组各20名。对照组利用传统模拟教学方法，观察组利用情景式模拟教学，比较两组医护人员的闭卷知识测试分值与临床信息反馈优良率。结果观察组的闭卷知识测试分值显著高于对照组；观察组的临床信息反馈优良率也明显高于对照组（P＜0.05）。结论急诊教学当中利用情景式模拟教学的方法，利于实习医护工作人员良好的提高急救能力、沟通与团队合作的能力，充分满足现代急诊教学的需求，临床上值得推广。