简介:【摘要】目的 观察数字切片系统运用至对细胞涂片的阅片中的效果,以此对数字切片系统在病理学实验教学中的应用作出探讨。方法 择取101名2018级中职学生和病理切片共36例展开研究,学生分别在两种不同情形下阅片,比较数字病理切片与真实玻片光学显微镜阅片结果的准确性、阅片时间及其对数字病理切片使用的满意情况。结果 学生对数字化切片的使用中满意度最高的三项依次为浏览过程操作简单、可以应用于分组学习、可用于课后自学及强化训练;而满意度最低的三项依次为有助于提高阅片速度、观察过程中眼睛及肢体不易疲劳、能够逐级放大,有效发现细胞病变。学生对数字病理切片的整体满意度较高,显微镜诊断的正确率高于数字化切片,差异无统计学意义(P>0.05)。显微镜阅片时间短于数字化切片,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 数字化切片技术在细胞病理实验教学中得到了学生的欢迎,目前需要解决的问题包括诊断准确性以及阅片速度问题,得到细胞病理诊断、教学及研究的广泛应用,实现细胞病理学教学显微镜向数字切片的转换。
简介:摘要:目的 分析系统健康教育在产前检查门诊护理中的价值。方法 选取 2021 年 1~12 月在我院实施产前检查的 200 例产妇作为研究对象,随机分为观察组(100 例,孕期系统健康教育)与对照组(100例,常规产前健康教育)。对比两组患者满意度,对比两组患者健康知识和行为调查结果,对比两组患者 SAS、SDS 评分,对比两组患者护理效果。结果 观察组满意度、健康知识和行为调查结果、SAS 评分、SDS 评分、护理效果均比对照组有优势(P < 0.05)。结论 在产前门诊中,采用孕期系统颊囊教育模式,有利于提升护理效果,促使患者了解健康知识,改善患者不良情绪,促使患者更加满意。
简介:摘要:目的:重点探究对冠心病患者进行介入术护理过程中应用系统护理教育模式所呈现出的应用效果。方法:随机选取我院近一年时间接收的冠心病介入术患者60例作为研究对象,按照护理模式的不同对其分成对照组和观察组,对照组实施常规护理,对观察组实施系统护理干预,然后比较两组护理效果。结果:观察组的护理满意度以及并发症发生率要显著优于对照组,p值小于0.05。结论:在冠心病介入手术护理过程中进行更精准有效的系统护理干预,对患者的实际情况进行切实了解,然后协同推进,体现护理的精准性,系统性和完善性,这样可以使患者的护理满意度显著提升,防范可能出现的并发症。所以这种系统护理模式具备临床应用的价值。
简介:摘要:目的:探讨在医院消毒供应室护理过程中应用质量追溯系统的临床护理效果和价值。方法:研究时间为2020年1月—2022年6月,回顾性研究选取在我院医院消毒供应室就职的15名未实行质量追溯系统的工作人员作为对照组,2020年7月—2022年12月,选取同一批15名工作人员实行质量追溯系统为观察组,观察两组工作效果。结果:观察组的科室内各项工作情况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在医院消毒供应室护理过程中应用质量追溯系统的效果理想,消毒灭菌效果明显提高,废物分类处理能力明显提高,有利于改善器械清洗效果,医务人员的工作质量满意度较高,可以在临床上进行推广。
简介:摘要:目的:探讨产科护理时开展系统性母乳喂养指导的应用效果。方法:选取该院2022年6月—2023年6月接收的产妇100例进行研究,平均分为两组,其中对照组50例给予常规护理;观察组50例在对照组基础上给予系统性母乳喂养指导。比较两种护理手段对提升产科护理满意度与母乳喂养成功率的效果。结果:两组护理前焦虑及抑郁评分对比差异不明显,无法符合统计学含义(P>0.05)。护理后,两组焦虑及抑郁评分较护理前均降低,且观察组焦虑及抑郁评分低于对照组(P<0.05)。观察组的产科护理满意度(96.00%)优于对照组(60.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的母乳喂养成功率(98.00%)优于对照组(60.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:产科护理时开展系统性母乳喂养指导,能有效提升产妇母乳喂养的知识掌握度、母乳喂养率和护理满意度。
简介:[摘要] 目的:研究儿童保健工作中应用系统化心理干预的回顾性临床分析。 方法: 选取武汉市黄陂区妇幼保健院 接收的健康儿童 66 例参与研究,根据随机数表法分为对照组和观察组,每组各 33 例。对照组予以传统干预,观察组予以系统化心理干预。比较两组干预前后心理健康状况评分和各能区发育商以及行为问题发生率等指标。 结果: 干预后观察组儿童心理健康状态评分包括学习、品行、冲动 - 多动、心身、焦虑、多动指数均较对照组低,差异有统计学意义(P < 0.05);干预后观察组各能区发育商包括认知、社交、精细运动、大运动、语言均较对照组高,差异有统计学意义(P < 0.05);干预后,观察组的睡眠效率、睡眠时间、睡眠质量得分均显著低于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05);干预后观察组儿童行为问题发生率低于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05)。 结论: 在儿童保健工作中全面开展系统化心理干预,更加重视儿童的心理状态,能为儿童健康成长、发育起促进作用,干预效果较为理想,值得临床推广借鉴。