简介：目的了解地方高校教师的心理资本现状并分析不同变量对其心理资本水平的影响,为地方高校教师心理资本的建设和提升提供参考和依据。方法采用心理资本问卷（PCQ）及教师个人基本情况调查表对宁波某地方高校的243名教师进行问卷调查,并对所得数据进行统计分析。结果地方高校教师PCQ总分及自我效能、希望、韧性、乐观维度得分分别为4.29±0.61,4.46±0.69,4.27±0.79,4.33±0.67及4.13±0.67,各维度的得分由高至低排列依次为自我效能、韧性、希望和乐观。不同性别地方高校教师在PCQ总分、自我效能及希望维度得分上的差异有统计学意义（P〈0.05）,男教师的得分均显著高于女教师;不同年龄段地方高校教师不论在PCQ总分还是在各维度得分上的差异均有统计学意义（P〈0.05）,31-35周岁地方高校教师这一群体无论是PCQ总分还是各维度得分均为最低;不同职称地方高校教师在PCQ总分及自我效能、希望及韧性3个维度得分上的差异均有统计学意义（P〈0.05）,中级职称地方高校教师无论是PCQ总分还是各维度得分均为最低;不同婚姻状况、岗位类型和学历水平的地方高校教师在PCQ总分及各维度得分上的差异均无统计学意义（P〉0.05）。结论地方高校教师的心理资本整体水平较高,但对于中青年（35周岁以内）、中级职称和女性地方高校教师的心理资本还需着重开发提升。

简介：摘要现阶段，我国教育的深入发展，对教师教学水平要求高的同时也加重了教师的教学任务。长期的教学以及缺乏日常锻炼，久坐办公室，导致教师的职业病繁多，严重危害了身体健康。教师患职业病不仅影响教学的质量还有损自身的健康发展。因此，对教师职业病进行预防是现阶段首要解决的问题。通过运动保持健康的生活习惯和教学习惯，合理安排时间是预防职业病的只要手段。本文就教师职业病的预防和保健进行简要的分析，并提出一些建议，希望对教师日后的身体健康提供帮助。

简介：摘要目的对武汉市某中学教师健康状况动态比较分析，为教师群体的健康管理和慢性病的防治提供依据。方法以武汉市某中学在职及退休教师为研究对象，将2015年172名及2016年176名教师的健康体检结果数据进行动态比较分析。结果三组人群主要检出疾病为血脂异常、心电图异常和脂肪肝。2016年与2015年相比，青年人组和中年人组的血脂异常检出率处于增高趋势，老年人组中男女组血脂异常的检出率均有所下降，但总的检出率仍然呈现升高趋势；女教师在青年人组与中年人组中脂肪肝检出率有所上升，而老年人组中有所下降，但检出率呈增高趋势，总体男教师脂肪肝的检出率高于女性；异常心电图的检出率随着年龄的增加呈现逐渐增高趋势，各年龄阶层、不同性别的检出率变化趋势不一致。结论教师的健康状况不容乐观，该群体需要进一步加强健康管理以防治慢性病的发生发展。

简介：摘要目的分析围手术期由经系统培训的骨科康复医师（教师）与未经系统培训的骨科临床医师（教师）开展康复训练对于膝关节置换术患者的关节功能的作用差异，探讨培养骨科康复医师（教师）对临床康复训练的价值。方法随机选取在2016年6月至2017年6月在医院接受膝关节置换术治疗的患者共有50例，将其平均分成对照组与研究组。研究组患者在围手术期由经系统培训的骨科康复医师开展康复训练，对照组患者在围手术期由未经系统培训的骨科医师开展康复训练。比较两组患者的膝关节功能与活动状况。结果术前两组患者的ROM活动度与膝关节功能评分都没有显著的差异（P>0.05）。在治疗后研究组患者的ROM活动度与膝关节功能评分都比对照组显著增加，组间比较差异存在统计学方面的意义（P<0.001）。结论在围手术期由经系统培训的骨科康复医师（教师）开展康复训练能够有效地提高膝关节置换术患者的关节功能状况，培养骨科康复医师（教师）对临床康复训练具有重要的价值。

简介：目的对农村初中生学业自我效能感及学习倦怠水平进行调查,并探讨二者对农村初中生学业成绩的影响。方法采用分层整群抽样方法,于贵州省黔西县某农村中学抽取325名农村初中生作为被试,采用学业自我效能感量表及学习倦怠量表测量被试的学业自我效能感及学习倦怠水平,并对所得数据进行统计分析。结果不同年级被试在学业自我效能感总分及其学习能力自我效能感、学习行为自我效能感维度上的得分差异均有统计学意义（F=5.690,5.062,5.907;P〈0.05）;不同年级被试在学业倦怠总分及情绪耗竭、学习低效能感、师生疏离维度上的得分差异均有统计学意义（F=6.318,6.746,3.830,4.198;P〈0.05）。男生的学习倦怠总分及情绪耗竭、师生疏离维度得分均高于女生,且差异均有统计学意义（t=2.734,2.486,2.167;P〈0.05）。相关性分析结果显示,被试学业自我效能感与学习倦怠呈负相关（P〈0.05）,其学业成绩与学业自我效能感及其各维度均呈正相关（P〈0.05）,且其学业成绩与学习倦怠及其各维度均呈负相关（P〈0.05）。回归分析结果显示,学业自我效能感与学习倦怠可以共同预测学业成绩,二者可共同解释因变量学业成绩变异的16.1%。结论学业自我效能感和学习倦怠是影响学生学业成绩的重要因素,二者对学业成绩有一定的预测作用。教育工作者可根据学生的学业自我效能感和学习倦怠水平,有针对性地对其进行辅导和干预,进而达到提高学生学业成绩的目的。