简介:小学生学习语文的读与写是相当重要的两翼,两翼都需要硬。只有两翼都是那样的硬,小学生才可以形成语文素养的有效形成。为了学生语文素养的形成,需要学生读写结合,需要学生的读写都体现出一种意义上的真实。本文对怎样训练学生真实练笔,实现表达创新进行了思考和实践,值得大家借鉴。
简介:“洗脚”概念最初以单音词“洗”表达,后发展出“濯足”“洗足”“洗脚”等表达方式。东汉时期,“洗足”取代“洗”“濯足”,成为口语中“洗脚”概念最主要的表达方式。但是表“人体足部”义的“脚”在晋代已成熟,其口语性要更强,所以,在东晋口语中,表示“洗脚”概念时,“洗脚”替换了“洗足”。
简介:不同低年段学生的错误书面表达存在着一定的共性,这让对其进行的分类、研究具有可能性。通过分类研究错例,运用相关理论,结合实践经验,为纠正、减少、避免错误的书面表达提炼出切实可行的策略。
简介:韩国语句子层面的委婉表达在韩国社会使用频繁,用法灵活多变,在国内的语言环境下,韩国语句子委婉表达的教学是一个难点。围绕韩国语句子委婉表达的教学,本研究讨论了其具体含义,分析了它的使用原因、委婉机制及具体的委婉表达方式,在此基础上提出了教学建议。本研究将对韩国语句子委婉表达教学起到参考作用,对韩国语句子委婉表达的理论研究也具有一定的贡献。
简介:聚焦实验作文,发现实验作文将语言表达、观察实践和科学探究这三者有机结合起来,潜藏着独特的魅力光芒。精彩的实验,引领学生体会到了实验的各种妙趣,点燃了学生的写作热情;深度的观察,教给学生观察方法,丰富了学生的表达内容,引领实验作文走向了'物趣表达'的回归。探索的脚步继续前行,通过观察渗透,发散思维,多维立意,突破了实验作文'情理共得'的个性提升。从'物趣表达'到'情理共得',实验作文实现了共性和个性的飞跃。
简介:《语文课程标准》中指出:'工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。'学习语文,首先要突出它的学科性,既要得'意'也要得'言'。'言意兼得'是我们中高年级阅读教学的正确选择,是我们所期待的理想的阅读教学状态,它应该成为我们阅读教学的一种应然选择。
简介:'仿'字入手,习作是优秀思想的传承;'想'字落实,习作是个体意志的表达;'赏'字提升,习作是创意智慧的迸发。
真实练笔,表达创新
“洗脚”概念表达方式的历时演变
低年段学生书面表达错例分析及对策
韩国语句子层面的委婉表达分析与教学建议
回归儿童本性:从“物趣表达”走向“情理共得”——行走在实验作文的探索之路上
关注言语表达形式 追求“言意兼得”课堂——对中高年级阅读教学的再思考
从牙牙学语到个性表达——由“香菱学诗”想开去——润养习作思维的主题式教学模式初探